浅谈初中历史教学中的几种导入法

黄筠　杨红莲

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0034-02

导入即引入，是一堂课的开始，它具有承前启后的作用。它可以是复习旧知识引入新课题，也可以开宗明义、直入课题，还可以旁敲侧击、婉转入题，或者提出问题、引人入胜。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的导语，三两声、几句话，扣人心弦，情感铺垫，能有效调动学生参与学习的主动性和自觉性。而“导入法”（指教师以启发，诱导学生进入预定教学内容和情景的方法）不失为一种已被课堂教学实践所证明了的，正被越来越多的教师接受并广泛运用于提高教学效率的好方法。

一、设置悬念，激发兴趣

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题、设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

我在讲八年级下册第15课《科学技术的成就》时，我先是这样问学生：看过中央电视台转播的2008年“感动中国十大人物”颁奖晚会吗？同学们几乎齐声回答“没有”。我说真遗憾！那么，看过央视转播的《北京2008年奥运会开幕式文艺表演》吗？绝大部分学生颇为得意地说：“看过”。接着我趁热打铁的追问：看到文艺表演中出现的三个不同时期“和谐”的“和”的写法吗？学生比较兴奋地回答：“看过”。知道这两个字的意思吗？接着我告诉学生：所谓“和谐”，著名作家贾平凹先生曾说过：“‘和是 ‘禾字旁边一个‘口，意味着人人都有饭吃；‘谐是‘言字旁边一个‘皆字，代表人人都可以说话，这两点是和谐最基本的条件。”接着我又告诉学生：有中国农民说“吃饭靠两平，一是邓小平，二是袁隆平”。同学们想想，在2004年“感动中国十大人物”颁奖晚会上有这样一段颁奖词：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一名农村教师的时候，已经有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注田畴、淡薄名利，—介农夫，收获丰富。他毕生的梦想，就是让所有人都远离饥饿。”请问他是谁呢？学生作出了准确的回答后，我告诉他们今天我们要共同学习这一课《科学技术的成就》（板书）学生们的兴趣被大增，急切想了解新课的内容。

二、竞猜迷语，获取新知

历史是—门综合性较强的学科，它包罗万象，政治、经济、文化无不涉及，历史知识浩瀚如海。对于九年级的学生而言，世界史的学习和中国史相比，给人的感觉就是记忆的任务繁重，尤其是对于一些外国人名普遍感到生疏，难以记忆，因而产生畏难情绪。如果我们在课堂上能通过巧妙设计历史谜语的形式，以历史人物、事件和地点作为基本要素来导入新课，既可激发学生的兴趣，又可以设下悬念，激发学生的求知欲望，进而达到牢固记忆基础知识的目的，调动学生的学习热情，又可以克服上述弊端，更可以使学生对世界历史的学习充满兴趣。

在学习九年级下册第一单元“苏联社会主义道路的探索”时，可设计这样几则谜语导入新课。

（1）国家安宁、社会安宁、人民安宁。

——打前苏联一著名领导人物

（2）期待月下来一斤，天下唯有我独尊。十八十八好年华，克里姆林宫称霸。

——打前苏联一著名领导人物

三、利用图像，增强直观

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课文重要内容的体现。许多杰出的历史人物，重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的摧化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

我在讲述《香港人民欢庆回归祖国》一图时，我要求学生仔细观察图以后用自己的语言来描述一下当时的气氛，同学们争先恐后，踊跃发言，运用生动的语言、优美的姿态进行描绘，学生的情绪一下子受到感染，课堂气氛非常活跃，接着我又给学生们介绍了“香港史话”。据史料记载：“自公元前214年（秦始皇三十三年）开始，香港地区就处于我历代王朝行政机构管辖之下，逾二千年从未间断。从秦始皇平定岭南至公元331年，香港隶属南海郡番禺县。公元331～757年，隶属东官郡宝安县；公元757—1573年（明神宗万历年属广州东莞县；1573年，明朝从该县分出一部分设置新安县）；1842年香港隶属广州府安安县。19世纪四十年代后，香港地区先后被英国所强占，强租。16世纪初葡萄牙殖民者曾侵入香港青山，大屿山等处，设营寨，杀人抢船，广东海道副使在当地人民支持下，经过激烈海战，将萄人赶走。17世纪初，荷兰殖民者企图犯港，新安知县陶学修带领乡兵前往防守，荷人被迫退走。大量史实证明自秦汉以来2000多年间，香港地区一直是中国政府管辖下的神圣领土，尽管外敌不断入侵，均遭到当地兵民奋力抵抗……”（摘自《教师博览》1997年05期，原载《成都建设报》）。我深切感受到形象生动、色彩鲜艳的图片导入，给教学增添了活力，使学生的学习兴趣大大激发。

（责任编辑 全 玲）