浅析小学生不良道德品质成因

付彩凤

摘 要 概述了小学生道德品质的特点，分析了当前小学生不良道德品质形成的原因，提出了加强小学道德品质教育的具体措施。

关键词 小学生 道德品质

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0032-02

当今世界，政治多极化、经济全球化、文化多元化使世界的格局正在发生复杂的变化。从国内的情况看，改革不断深入，市场经济不断完善，市场的逐利性、独立性和多样性给人们的思想带来很大影响，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，导致了一段时间以来诚信缺失、以权谋私、钱权交易等现象时有发生。此外，公众场所存在的粗言烂语、黄色笑话，家庭大人谈论的“向钱看”，学校老师唯“分数”论等都会给未成年人的思想带来较大的冲击。

小学生良好思想道德品质的形成，是一个复杂的全方位的社会系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。现在小学生的整体思想道德品质水平不能令人乐观，存在着这样那样的问题。因此，客观认识上制约小学生良好思想道德品质的形成的因素，从而研究探索其矫正的方法和途径，是摆在我们面前需要正确认识和解决的重大课题。与学生密切接触的教育工作者当然更加清楚认识到这点，它不仅对小学生的健康成长，而且对祖国未来的前途命运，都具有至关重要的意义。经调查发现，影响学生心理形成的因素主要情况如下：

一、家庭：包括家庭经济条件、家庭成员态度、教育方法

第一，教育方式落后。为了提高孩子的学习成绩，家长们的行为几乎如出一辙，千篇一律的水泥建筑隔断了孩子们与大自然的乡土情缘；单元房成了让孩子们老死不相往来的没有狱吏的囚笼；在担惊受怕中玩，看电视成为孩子们的奢望。由此，压抑和孤独相伴而行，形成了孤僻、不善与人交往的性格。部分家长的行为弊端还表现在对孩子的教育上缺乏民主意识，独断专行，采取压服、打服的粗暴方式。这种教育方式的后果是非常有害的：一方面使一部分孩子养成怯懦、胆小怕事、屈从非正当压力的习惯；一方面使一部分孩子产生抵触情绪，诱发逆反心理。例如我校近几年就出现过这样的学生：撒谎、逃学或离家出走，甚至对父母出现攻击性行为，产生报复心理。这种发生在我们生活中的孩子伤害父母的悲剧，正是这种教育方式的直接原因。

第二，对孩子娇生惯养式放任不负责任。随着生活水平的提高，给孩子提供好的生活学习条件这无可非议，但应当适度。有些家长一味迁就、纵容和满足孩子们不合理不适度的消费要求，有些家长包办孩子能处理的事情，这些都对孩子的思想品德产生了不良的影响，容易形成要钱伸手、吃饭张口、好吃懒做、贪图享受的坏习惯。如果他们的欲望得不到满足，就有可能在家里偷，到社会上偷或抢。这种案例经常发生，就是最好的证明。对孩子的放任、不负责任现象在单亲家庭表现的尤为突出。现在，由于夫妻感情不合而离婚，单亲家庭日趋增多。为人父母在寻找自己幸福的同时，理应担负起培养教育孩子的责任和义务，不应以牺牲孩子的幸福生活为代价。可是部分离异的夫妻在这个问题上相互推诿，不管不问甚至虐待孩子。失去父母的关爱、家庭的温暖，使孩子幼小的心灵发生严重的扭曲和变形，有很多孩子过早地走向纷繁复杂的社会，很容易误入歧途，走上邪路，对社会造成现实潜在的危害。

二、社会：社会的现象、媒体的作用、贫富悬殊等

学生生活在纷繁复杂的社会环境中，环境的好坏对他们的思想、品质和行为有一定的影响制约作用。且小学生的辨别是非能力差，模仿性强，更容易在不良环境的感染下误入歧途。改革开放以来，我国现代化建设取得巨大成就，人民物质生活水平明显提高，这是主流。但也出现了一些令人忧心的问题。封建腐朽的东西死灰复燃，人们的思想道德水平普遍呈下降趋势。拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长蔓延：随着现代信息技术的高速发展和信息传播渠道、形式的多样化和复杂化，一方面为当代未成年人思想道德教育提供了现代化的手段。另一方面，我们也应看到有些传媒和出版商由于利益的驱使，极力向未成年人传播和兜售充斥暴力和黄色的音像制品，甚至不健康的卡通画册、“口袋书”；有的网吧甚至明遮暗掩诱导未成年人进入网吧，给未成年人成长造成极大危害。此外，社会导向、社会氛围中还存在很多不利于未成年人健康成长的影响因素。

三、学校：学习情况、老师态度、与同学关系

学校教育是青少年道德教育的主渠道。但在人们的生活环境已经发生了根本性变化的今天，学校的思想道德教育显得有些力不从心。一方面是思想道德教育的方法很不得当。有些教师往往多是照搬课本知识对学生进行强硬的灌输，对学生的心理状况和接受能力考虑较少。这种填鸭式的教法，导致学生产生逆反心理，教育效果较差。学校教育给学生传授知识、照顾学生的生活，只是教育的部分使命，并非全部意义。教育担负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造学生健康饱满的人格，培养学生良好的道德品行。于是，近年来社会各界呼唤着素质教育，更多地关注学生的思想品德建设。但是，目前的素质教育，特别是德育，由于受社会环境、考试考评机制等因素的影响和制约，存在着诸多的困难和问题，不能很好地发挥应有的作用。许多品德教育的美好设想、方案和研究成果或束之高阁，或纸上谈兵，或流于形式，没真正落到实处，还是穿新鞋走老路。评判学生优劣的分数的高低为标准，在教学中过分注重学生的积累，忽略了学生做人的根本；过分强调物质的东西，忽略了学生的情感和理想。把学生个性、思想道德、能力的培养这一教育的最终目的，用单一的应试教育，纯粹的功利实用教育所代替和吞没了。这种重智轻德、重知识技能轻理想的教育观念和方式，是制约学生良好思想道德品行形成的重要因素。

一个道德品质低下的人，即使受过高等教育，成为高科技人才，也不可能对国家有多大贡献，甚至可能产生危害。作为教育者，我们只有认清形势，高度重视新形势下学生道德品质的特点和认清社会诸因素对学生的影响，才能增强工作的针对性和提高工作的实效性，实施素质教育，加强对学生进行中华传统美德的教育，让学生真正的成为一名“爱国、守法、诚信、知礼”的现代小公民。

（责任编辑 全 玲）