初中生生活事件与自杀态度的相关研究

方蕊

摘 要 使用青少年生活事件量表和自杀态度问卷对240名初中生进行调查，结果显示不同年级的初中生在生活事件的得分上不存在显著差异；初中生中对自杀持有矛盾、中立态度的人数占总人数的84%；生活事件中的人际关系、学习压力和惩罚等因子与初中生的自杀态度有一定的多重线性关系。

关键词 初中生 生活事件 自杀态度

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0025-02

人类自从诞生之时，死亡的阴影便一直紧紧跟随。自杀是个体在复杂的外部环境与内部环境的交互作用下，有意识地采取各种方式结束自己生命的行为。而自杀态度是某个个体对自杀这一行为的认知与看法。中学生正处在童年向成年过渡的关键时期，由于身心尚未达到真正的成熟，若他们对自杀问题的认识不足，则更易导致自杀行为的发生。我国学者对自杀态度的研究从2003年开始发展较为迅速，与此同时，对中学生的自杀态度也开始有了较多的关注。国外的学者对中学生自杀态度的研究则偏向影响中学生自杀态度的家庭、社会等因素。因此，本研究主要探讨初中生生活事件与自杀态度的关系，旨在为国内外相关研究给与补充和支持，也为家庭、学校和社会开展生命教育提供借鉴。

一、研究方法

1.研究对象

随机抽取安徽数所中学的初中一年级至初中三年级的学生作为研究对象，共发放240份问卷，回收有效问卷206份，问卷回收率为85.8%。其中男生115人，女生91人。初中一年级学生、二年级学生、三年级学生分别占33.5%，33%，33.5% 。

2.研究工具

（1）青少年生活事件量表

该量表有27个项目，包含6个因子：人际关系因子、学习压力因子、惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、其他。该量表重测信度达到了0.69，构想效度良好。

（2）自杀态度问卷

自杀态度问卷由29个条目组成，分为以下四个维度：对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度、对安乐死的态度。问卷采用五点计分法（1～5）。该问卷有良好的重测信度，同时，具有一定的结构效度，可以作为自杀态度的测量工具。

3.统计方法

采用SPSS 19.0对数据进行统计分析，主要包括描述统计和多元回归分析。

二、研究结果

1.青少年生活事件量表调查结果

由表2-1可以看出，生活事件在不同年级之间的差异t检验结果无显著性差异。这说明六种类型的负性生活事件对不同年级的学生的影响程度比较一致。

2.自杀态度在各个生活事件上的多元回归分析

从表2-2中可以看出，三个模型中的自变量的系数和常数项都具有统计学意义。多重线性回归结果显示，生活事件中人际关系因子、学习压力因子和惩罚因子与初中生的自杀态度有一定的多重线性关系。自变量解释了整个因变量变异程度的40.7%（校正的R2=0.407）。建立的回归方程为y=-0.014x1-0.047x2+0.019x3-3.415。其中y代表初中生的自杀态度，x1代表人际关系因子，x2代表学习压力因子，x3代表惩罚因子。这表明，人际关系、学习压力和惩罚对初中生的自杀态度有一定的影响。

三、分析与讨论

1.青少年生活事件的年级差异

六种类型的负性生活事件对不同年级的学生的影响程度比较一致，导致这种结果的原因可能是，被试所在的中学是一所半封闭的私立中学，班级初中生年龄分布相对较广，年级间的年龄分布较为相似，因而各类生活事件在年级上的差异不显著。

2.生活事件对自杀态度的预测性

根据自杀态度与六种生活事件的多元回归分析结果可知，人际关系因子、学习压力因子和受惩罚因子可以解释自杀态度变异程度的40.7%。这说明这三个因子对初中生的自杀态度是有一定的影响的。望子成龙望女成凤的心愿使得父母过分看重初中生的学习成绩，再者中国式教育在长辈心中早已根深蒂固，他们忌讳谈论死亡以及与死亡有关的话题。当父母不断要求孩子学习成绩只能提高不能退步、“落后就要挨打”时，学生对生死观念有了新的看法。他们也许会觉得活着就是要好好学习，因此他们会对自杀行为有不同的看法。

参考文献：

[1]邱雯婷，冯维.我国近20年来青少年自杀研究述评与展望[J].现代预防医学，2009，（11）：2093-2095.

[2]杨颖，程玉洁，邹宏等.日常生活事件对中学生社会适应的影响：社会问题解决能力的中介作用[J].心理科学，2012，（06）：1376-1382.

（责任编辑 全 玲）