浅析班主任工作中存在的不足及解决策略

周晓妮

【摘 要】一直以来，班主任的教育教学工作都是教育界有关人士关注研究的重点，令人高兴的是，尽管目前班主任的工作仍存在一些不足，但相较之前已经取得了较大的进步。本文将分析目前班主任工作存在的问题并提出相应的解决对策，以期能够促进班主任工作的进一步发展。

【关键词】班主任 工作 不足 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.168

班主任的工作一直是学校教育教学的重要组成部分，在各级教育机构和教育工作者的共同努力下，班主任的工作获得了明显的水平上的提升。但是不容忽视的是班主任的工作仍存在诸多不足，比如一些班主任责任心不强、积极性不高、工作不到位，还有班主任的相关专业理论缺乏以及在班主任队伍中个人水平参差不齐等。接下来，本文将具体分析上述问题，并提出相关有效策略。

一、当前班主任工作存在的不足

（一）工作量大，难以面面俱到

在当前我国教育体制中，教师一般在担任班主任的同时还要任该班和其他班级某一学科的任课教师，身兼数职，日常工作量多，压力大。受我国应试教育影响，考试过后，根据学生考试成绩还要对教师教学成果进行评定，对于一些工作能力较弱，不善合理安排时间精力的教师，在兼顾学科成绩的同时难免会忽略班级管理建设工作。班主任在教学之外还要及时注意班内各个学生的思想情况，做到及时发现问题，及时有效解决问题，然而让一个教师面面俱到照顾每个学生显然是不太可能的。不仅如此，班主任在做好教学任务和班级建设的同时还要服从学校的相关安排和调整并且应对家长的“关心”和“刁难”。由此可见巨大的工作量使得班主任在很多时候不能面面俱到，容易出现失误。

（二）工作方式僵化，相关理论匮乏

随着经济的飞速进步和发展，社会生活的改变在很大程度上也影响了当今学生的思维习惯和言行举止，使得教育面对的对象与之前发生很大的不同。而很多班主任在开展工作时过分强调经验主义，将长期教学实践经验和自身成长体会应用到当前的班级管理工作中来，忽略了时代造成的不同和发展。同时，教师在忙碌的工作和生活中很难有较多的机会去学习和反思，加上长期教学形成的相对稳定的思维模式、教学方式，导致新颖实用的教学理论、管理理论无法充分应用到教师的日常工作中去，发挥有效的作用。相关专业知识理论的缺乏是如今班主任工作停滞不前、无较大突破的重要原因。

（三）班主任队伍中个人水平参差不齐

在当前的班主任队伍中存在工作能力强、有责任心、有道德感的好班主任，可是由于各种因素，班主任队伍中也有不会做、不适合做班主任的教师。一些教师有较强的学科教学能力，能够通过各种方式让学生高效的掌握所学内容，获得较好的成绩，但在班级管理过程中不能较好的组织班内各项活动的展开，也无法及时发现学生的情绪波动，妥当的处理学生之间的摩擦，致使整个班级的学习氛围较差。还有部分教师拥有较强的教学能力和班级管理能力，能够妥善的解决班内的各项事务，但是坐在班主任的位子上，运用班主任职务之便为自己谋私利，违背了一个教师基本的职业道德，破坏了教师队伍优良传统和光荣。因此，对班主任人选做详细的甄别是很有必要的。

二、班主任工作的改进策略

（一）创新班主任的工作机制，缓解班主任的压力

人的工作精力终归是有限的，要想大幅度提升班主任的工作水平，创新班主任工作机制，缓解班主任工作压力是必要的。从学生角度来说，响应国家新课程改革号召，将班级管理的主动权适当放给学生，发挥学生积极性，建立良好的班级秩序。班主任工作量大的一个原因便是管的多、管的杂，因此在班级建设上适度放权，同时发挥正确有效的引导作用，不但能够减轻班主任的工作负担，还能锻炼学生的自我管理能力，调动其积极性，一举多得。在学科教学方面，班主任要勇于尝试新的教学模式、教学方法，鼓励学生通过合作交流自主发现问题、解决问题，培养学生的探索能力和学科兴趣。当然，适度的“放手”不意味着“撒手”，而是为了更好地统筹兼顾从而进步。

（二）加强班主任培训，提高班主任的素质

班主任是学生在校内相处时间最长的教师，同时也是班级教学管理工作的总负责人，从很大程度上讲，班主任个人的道德素质和教育教学能力对学生的学习成长具有很大影响。所以，加强班主任培训，提高班主任的素质对于学生健康成长有重大意义，教师可以在工作之余自己抽时间查找阅读相关书籍，了解国内甚至国外先进的教育教学理念，并将其中可行之处应用到实际工作当中。学校也应定时举行相应的班主任学习研讨会，校领导、班主任等聚集在一起，针对教学中出现的问题和难点进行交流讨论，取长补短，不断提高自身的工作水平。同时加强学校之间的合作交流，拓宽眼界，避免闭门造车，积极吸取其他学校、其他班主任好的班级管理理念和方式方法。

（三）明确班主任工作奖惩机制，调动班主任的积极性

学生学习的优劣可以通过成绩来体现，任课教师教学效果的好坏可以通过学生学习成绩来评定，但是一直以来，对于班主任工作好坏的判定一直没有明确的标准，这使得很多班主任产生懈怠心理，对于班级工作的热情和积极性逐渐减弱，因此，通过明确班主任工作奖惩制度来调动班主任工作积极性和有效性不失为明智之举。除了班级总体成绩可以作为班主任工作评定的一个标准外，班级学习氛围、学生向心力和班级荣誉感等班级精神文化方面都可以作为评价的一个方面。此外，日常的出勤等细节也可以看出一个班主任的负责程度，当班主任对学生倾注足够的心力，学生也会在此影响下不断前进向上。

三、结束语

班主任是班级工作的掌舵人，是学校措施观念的落实者，是任课教师教学工作的协调者，是学生学习思想的直接影响者，是家长信任尊重的能力者。总之，班主任在与学校、任课教师、学生、家长等各个方面的沟通交流上都具有重要的作用，班主任是在某个学习阶段对学生影响最大的人，在这一阶段班主任可以有很多学生，但学生却只有一个班主任，因此班主任的道德思想和言行举止对学生的健康成长具有重要的作用。近年来在各方面的共同重视下，班主任工作取得了长足的发展，尽管仍然存在很多问题，但是不可忽视众多教育工作者为此做出的努力。希望本文中提出的创新班主任工作机制，缓解班主任工作压力；加强班主任培训，提高班主任素质；明确班主任工作奖惩机制，调动班主任工作积极性等措施可以为班主任工作发展起到一定的积极作用。