简析情境创设对于高中数学教学的影响

杨忠武

【摘 要】相较于初中数学而言，高中数学的教学内容更为复杂，教学难度更大，教师在对学生进行高中数学课程教学时，应该不断改进自身的课程教学理念，进行教学情境的创设和营造，提升课程教学的质量和水平。

【关键词】高中数学 课程教学 情境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.133

高中数学在教学内容上更为复杂，教学难度更大，学生在进行高中数学课程学习时，往往承受着巨大的课程学习压力，很难取得理想的学习效果，同时由于数学学科本身所具有的抽象性和逻辑性的学科特点，很多学生在进行数学课程学习时，很难真正的融入数学课程的教学氛围之中，对数学知识进行有效的学习和消化，导致高中数学的低效教学甚至无效教学。在高中数学课程教学中进行相关教学情境的创设，可以切实激发学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，提升高中数学课程的教学质量和教学水平。

高中数学课程虽然具有很强的知识性和专业性，但同时也具有实践性和实用性的特点，要求学生能够灵活的对自身所掌握的数学知识，在日常生活中进行运用，用以指导生活，解决实际问题，这就要求学生具备充分的数学知识储备，良好的数学学科思维能力。但是由于学生的数学课程学习基础不同，数学课程学习能力和学习水平等又有着很强的差异性，这就导致很多学生无法有效的进行数学课程学习，掌握相关的数学知识，数学知识的生活化运用则更是无从谈起，因此革新数学课程教学观念，将新的数学课程教学理念和教学模式，引入高中数学教学过程中，提升课程教学质量，便成为现阶段高中数学教师所面临的一个重要课题。情境教学的引入和应用为高中数学教学打开了新的教学视野，提供了新的教学方法，对于改进高中数学课程的教学问题，提升教学质量，有着很大的积极影响。

所谓情境教学，是指教师在对学生进行具体的课程教学之前，对课程教学内容和相关知识，进行深入的研读和分析，找出教学重点和难点，并且结合学生的课程学习实际、学习能力、认知水平、生活经历、学习特征喜好等，在教学过程中为学生创设一种能够为学生接受和喜爱的学习氛围，从而有效的激发学生的课程学习兴趣，调动学生的学习积极性和能动性，使学生能够迅速的集中学习注意力，融入课程教学情境之中，更好的跟随教师的教学思路和教学节奏，进行课程知识点的学习和消化，提升课程教学质量和学生的学习效率。在情境教学之中，教师不再是占据课程教学的中心地位，向学生进行课程知识点的单方面讲解和灌输，而充分的调动学生的学习能力和学习潜力，使学生能够在教学情境的影响和感染之下真正的走进课程教学，和教师、同学进行积极的讨论和互动。并将传统的课程教学模式转变为对于学生课程学习能力、探究能力、逻辑思维能力的培养和开发，在提升学生的课程学习水平和学习效率的同时，提升学生的学科素养和综合能力，促进学生健康、协调发展。那么教师应该如何将情境教学引入高中数学课程的教学过程之中，更好的进行教学情境的创设和营造，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在向学生进行情境教学时，应该对课程教学内容和学生的课程学习实际，进行深入而全面的了解和掌握，以课程教学内容和学生的学习需求，作为出发点和落脚点，提升教学情境的质量以及教学情境对于学生的吸引力和感染力，使学生能够真正的融入教师所设定的教学情境之中，对高中数学的教学内容进行主动的挖掘和探究。教学内容和学生的学习需求是情景教学得以存在和发展的重要土壤，只有使教学情境贴合教学内容和学生的学习需求，才能使情境教学获得相应的教学活力，脱离了课程教学内容和学生的学习需求，教学情境也就成了无源之水，对于改进课程教学问题，提升教学质量，也就没有任何作用和意义。因此教师在向学生进行情境教学时，应该保证教学情境创设的质量和水平，在创设教学情境之前教师应该对高中数学的教学内容，进行更为科学和细致的研读和分析，找出课程教学的重点和难点，并结合教学内容的特点，对教学情境进行设计和考量。

除此之外，在教学情境创设过程中教师还应该和学生进行积极主动的沟通和交流，了解学生的课程学习心理和学习情绪，分析学生对于教学情境的接受状况和接受水平，密切联系学生，防止拉开和割裂教学情境设置和学生的学习实际、学习需求的联系性，使教学情境更加符合学生的学习水平和理解能力，从而提升高中数学课程教学情境设置的有效性，提升课程教学质量和学生的学习水平。

其次，教师在进行教学情境的营造和创设时，应该突出教学情境的生活化和真实性，以学生喜闻乐见的生活化内容，激发学生的课程学习兴趣，拉近学生和课程学习之间的距离，提升高中数学课程教学的质量和效率。高中数学课程具有很强的逻辑性和抽象性，给学生的课程学习带来了一定的学习困难，学生在进行课程学习时极易形成教学障碍，对学生的学习自信心造成很大的打击和创伤。因此教师在进行高中数学课程教学情境的创设时，应该充分认识到数学课程所具有的这种学科特点，在创设教学情境时尽量减少或者规避教学情境的抽象性，而是以将生活化元素融入其中，加强教学情境创设的具体性和形象性，从而使学生能够在这种充满生活元素和真实性的教学情境的激发和感染之下，快速地进入学习状态，消除自身的数学课程学习情绪，结合教学情境以及自己的相关生活经历，对高中数学的相关知识进行挖掘和分析，提升高中数学课程的教学水平和学生的学习效率，实现高中数学的有效教学。

除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行情境教学时，应该突出教学情境的问题性和探究性，使学生能够为教学情境中存在的问题和发散性所吸引，充分挖掘学生的数学课程的自主探究意识和分析能力，在提升学生的数学课程学习水平的同时，提升学生的数学学科素养和综合能力。在课程教学中教师应该有意识的对学生的自主学习能力和探究能力进行挖掘和培养，因此反映在教学情境的创设中教师可以以问题引导学生，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够在教学情境的影响之下，对高中数学的教学内容进行挖掘和讨论。

高中数学教学对于学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，教师应该充分认识到情境教学对于改进教学问题，提升教学质量所具有的重要作用，将情境教学顺利的引入高中数学教学之中，使其发挥更好的教学作用，进而提升高中数学课程的教学质量和教学水平。