浅谈中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略

王建鑫

摘 要：培养幼儿的合作意识与能力是幼儿心理健康发展的需要，是实施素质教育的必然选择。而由于各种原因，幼儿在区域活动中的合作意识和能力都比较薄弱。针对幼儿缺乏合作意识和能力的几个原因，可以从激发兴趣和教给幼儿合作方法以及创设良好的合作氛围几个方面来培养幼儿的合作意识和能力。

关键词：合作能力 幼儿 培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0247-01

中班开始合作性主题游戏开始增多，自主性和主动性有了更进一步的发展，幼儿能够提出自己的看法，有主动参与集体活动的热情，与同伴的合作性游戏也逐步发展[1]。并且，区域活动可以给幼儿提供更多与其他人交往和合作的机会。因此在这个阶段对儿童的合作能力进行培养是符合幼儿的发展特征的。本文着重于围绕中班幼儿缺乏合作能力的几个原因，谈一谈如何在区域活动中培养幼儿的合作能力。

1 中班幼儿缺乏合作能力的原因

1.1 幼儿自身没有合作意识

中班幼儿游戏水平和能力有了很大程度的发展。但对于对幼儿来说，儿童在一个游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏，才会称之为合作游戏。所以，严格来说，两个或几个幼儿在一起游戏并不一定意味着合作，他们有可能只是相互模仿对方或互借玩具，然后根据自己的意愿各自进行游戏，这只是平行游戏或者联合游戏而不是合作游戏[2]。在区域活动中经常会看到这样的现象，在建构区或美工区表现的尤为突出。一些幼儿虽然在一个小组游戏，但基本上都是每个人都只玩自己面前的玩具，很少与别的幼儿沟通或者一起游戏，这是自身缺乏合作意识的表现。

1.2 幼儿缺乏良好的合作方法

在幼儿园的区域活动中也不乏一些合作意识很强的幼儿。他们在小组的活动中表现很突出，能很快完成教师布置的任务，并且还能帮助其他有困难的幼儿进行游戏。但在这个过程中经常会由于不恰当的言语或者行为而引起争执。这就是幼儿缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流的表现。这类的幼儿在游戏过程中发生矛盾与争执时，经常以攻击性行为或者告状来解决。遇到问题只会向老师求助而不会从同伴那里寻求帮助。

1.3 家庭不恰当的教养方式

现在的幼儿大部分都是独生子女，一般幼儿提出的要求都会得到满足，因此，幼儿很容易就会以自我为中心，这是目前很多家庭中存在的普遍现象。有些家长会有一些不恰当的教育方式。例如，有些幼儿在幼儿园与别的幼儿发生争执，家长就会和幼儿说：“他打你，你不会打他么？”“下次他再抢你玩具，你就去抢回来”等等。这就使得幼儿在合作中处处霸道自私。像这类的幼儿在集体活动中是不受欢迎的，所以也就无法和其他幼儿很好的进行合作。

2 通过区域活动培养幼儿合作能力的策略

2.1 激发幼儿兴趣，培养合作的意识

兴趣是最好的老师，培养幼儿对合作的兴趣就是要让幼儿知道与人合作的乐趣，激发幼儿与人合作的欲望，帮助幼儿大胆的与人交往。在不同类型的区域活动中可以采取不同的方式来培养幼儿的合作意识。

2.1.1 让幼儿产生情感的共鸣

在阅读区内，教师可以充分利用艺术作品中的人物形象和故事情节对幼儿进行合作意识的教育。例如选择一些包含合作行为和具有合作意识的故事、儿歌等。教师可以通过对教材内容的具体分析，让幼儿从内心情感上自发的感受到合作的重要

性[3]。还可以通过让幼儿扮演作品中的角色，让幼儿在特定的环境中去感受、体验和理解作品的内容和意义。如故事《拔萝卜》，儿歌《蚂蚁搬豆》等都生动的表现了合作的意义。

2.1.2 给幼儿创造合作的机会

在幼儿的一日活动中，幼儿一起游戏和学习的机会有很多。特别是在区域活动中，幼儿经常一起拼图、搭积木、画画、看图书、玩娃娃家等。教师要想办法为幼儿创造和提供与同伴合作游戏和学习的机会，让幼儿在实际的动手操作中学会合作。在美工区，教师可以引导或组织幼儿进行小组创作，也可以全班一起作画。在这个过程中，幼儿必须学习相互协商，相互配合，分工合作，这样才能在图画的内容、色彩方面达到协调一致，共同创造出美丽的图画。而在建构游戏和角色游戏中，幼儿更需要共同协商，友好合作。教师可以为幼儿创设情境，让幼儿切身体验合作的重要性。

2.2 教给幼儿合作方法，享受合作的乐趣

幼儿在游戏时，有可能会在不需要合作的情景中表现出合作行为，或许不知道用什么方法去合作，这是就需要教师进行指导，教给幼儿正确的方法，指导幼儿怎样进行合作。

2.2.1 通过合作游戏引导幼儿寻找合作伙伴，体会合作方法

由于有些游戏中规定幼儿必须与其他幼儿合作进行游戏，从而促使平时和别人一起玩或很少和别人一起游戏的幼儿要学会自己寻找伙伴进行游戏，还要在玩的过程中与他人进行协商合作。因此，经常开展具有合作性质的游戏有利于幼儿掌握正确的合作方法[4]。例如，游戏《运西瓜》《两人三足》等，这些都需要幼儿良好的合作精神，两个人的步调必须保持一致，相互协调配合才会取得成功。还有一些游戏是让幼儿在竞争中学会合作。

2.2.2 善于鼓励幼儿的合作行为，体验合作的乐趣

当幼儿做出了合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们能够商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真棒！”老师赞许幼儿的行为，语言上对幼儿的肯定，以及对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等，都能给幼儿极大的鼓励，从而进一步强化幼儿合作的动机，愿意自觉地做出更多的合作行为。

通过激发幼儿合作的兴趣，教给幼儿正确的合作方法，以及教师的积极引导和肯定鼓励，幼儿的合作意识和合作能力才能得到有效发展。但是，培养幼儿的合作能力是一项长远的工作，所以，教师更应当为幼儿创设一个宽松自由的氛围，采用多种方法和途径，有效的培养幼儿的合作能力。

参考文献：

[1] 翟理虹.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，

2006，9.

[2] 郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007，9.

[3] 李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J].才智，2012，05：84.

[4] 邓惜文.浅谈幼儿合作能力的培养[J].学周刊，2012，09：165.