浅谈小学古诗词教学的有效途径

张晓凯

摘 要：古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。在古诗词教学中，采用合适的教学方法，如巧妙利用多媒体、多种形式的诵读，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

关键词：小学语文 古诗词 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0187-01

不同版本的小学语文教材中，都精选了几十首优秀古诗词。这些古诗词，都是中华文化的艺术瑰宝。那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，蕴含着诗人心灵深处的情感。几年来，笔者通过教学实践，发现古诗教学中，如果采用合适的教学方法，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

1 利用多媒体，激起学习兴趣

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此，在教学中应巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者首先利用多媒体在屏幕上显示出“黄鹤楼风景图”；然后指着黄鹤楼向学生介绍黄鹤楼的秀美风光；最后，笔者把“黄鹤”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，知道黄鹤楼和黄鹤的关系吗？相传，曾有仙人在这里骑着仙鹤到天上做神仙了。出示古诗句：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

在教学《送元二使安西》一文时，笔者让学生欣赏古曲《阳关三叠》。学生在音乐中，走进诗人送别的场景中，再出示塞外的图片，学生从画面中，就能感知王维为何劝朋友再喝一杯酒，为什么会说西出阳关无故人。

2 理解字词，不妨形式多样

对古诗中的一些字词意思理解，对学生来说有一定的难度。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中的无赖”当讲“喜欢、可爱”，而非今义。像这样地例子还有很多。

于永正老师在教学白居易的《草》时，采用了这样的方法：

师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看——（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）

生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不到边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离”的意思是什么了。

生：“离离”就是草长得非常茂盛。

师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？

生：……

一个小小的投影，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

《别董大》中有个生字“雁”。教学时，为了让学生更好地识记这个生字。出示大雁和燕子的图片。学生通过观察发现，雁的尾巴短，燕子的尾巴长。笔者顺势引导到，尾巴短的鸟统称为“隹”。雁字的右下角就是一个隹。再观察雁群的图片，大家发现雁喜欢群飞，一般排成人字形或厂字形。于是雁字由厂、亻、隹组成。这样的教学，让学生在识记生字的同事，也了解了字源，并未董大孤单失群做出铺垫。

3 反复诵读，读中悟情

古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，最适合吟唱。通过让学生自由练习读古诗，指名读，正音读，使每个学生都能读准确，读流利。在准确、流利的基础上，借助课件提示诗的节奏和教师的范读引导学生读出韵味。

“书读百遍，其义自见。”正是古人对“读”的作用经典概括和诠释，古诗文借助跳跃的诗行来表达一种意境，只有朗读，反复吟诵，才能体味得到，只有读到位了，才能把眼前的方块文字转化成一幅幅鲜活生动的画面。再加上教师适时对学生朗读的指导评价，会让学生读诗悟情，事半功倍。

如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者让学生感受“烟花三月”的美丽。播放了一段古典音乐，让学生闭上眼睛去感受，想象烟花三月的美丽画面，然后再让学生带上感受去读诗。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。

4 创设情境，进行说话训练

古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。学生体会古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。

如在教学《清平乐·村居》时，笔者让学生边听着舒缓的乐曲，边看插图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草。含有醉意的吴地方音，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆？大儿子，豆地锄草身在河东， 二儿子，正忙于编织鸡笼。最令人喜欢的是小儿子调皮极了，横卧在溪头草丛里，正剥食着刚刚摘下的莲蓬。美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

5 升华主题，链接经典

现在的古诗教学，流行一种趋势，那就是一篇带多篇。也就是阅读教学中的主题教学。

还以教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例。课堂教学的尾声，我说：当然，在我们中华传统文化的宝库中，这样的经典送别诗还有许多。比如：李白的《赠汪伦》……为学生推荐这些经典的送别诗，把学习从课内延伸的课外，同时激发学生学习经典的兴趣，引领学生走进经典诵读的行列。

参考文献：

[1] 牛红梅.新课标下古诗教学漫谈[J].现代中小学教育，2006.

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[2] 赵绍军.小学语文新课程古诗教学的基本策略[J].河南教育学院学报，2007（4）.