大数据时代下英语教学的挑战与对策

摘 要：大数据应时代的要求而生，对社会的方方面面都有着深远的影响，同时也影响着英语教学。本文从大数据时代的背景，定义和特点说起，分析英语教师在新形势下面临师生关系、教学模式和评价方式三大挑战，并指出三点对策，如多维开发课程资源，实施翻转课堂和建立自主学习习惯， 提升教师数据分析能力和教学能力。

关键词：大数据时代 英语教学 挑战 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0013-02

1 大数据时代

1.1背景

2014年3月，国务院李克强总理在十二届全国人大二次会议上做政府工作报告时，提出“要设立新兴产业创业创新平台，引领未来产业发展。”这是“大数据”首次进入政府工作报告，也表明其作为一种新兴产业，得到了国家层面的大力支持。的确，随着云时代的来临，大数据（Big data）也吸引了越来越多的关注。

1.2 定义

“大数据”原指在互联网行业指的是这样一种现象：互联网公司在日常运营中生成、累积的用户网络行为数据。IBM的研究称，整个人类文明所获得的全部数据中，有90%是过去两年内产生的。这些数据的规模是如此庞大，以至于不能用G或T来衡量。无处不在的信息感知和采集终端为我们采集了海量的数据，而以云计算为代表的计算技术的不断进步，为我们提供了强大的计算能力，这就围绕个人以及组织的行为构建起了一个与物质世界相平行的数字世界。“大数据”在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，必将对教育领域也产生深远的影响。

1.3 特点

进入2012年，国际上大数据（big data）这一词越来越多地被提及，它已经上过《纽约时报》《华尔街日报》的专栏封面，进入美国白宫官网的新闻。随着2015年8月31日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，系统部署大数据发展工作。大数据具有四大特征，分别为容量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值高（Value），俗称4V特征。大数据产生于信息爆炸时代，将会改变以往的教育模式。大数据技术使我们能够迅速掌握学生的学习行为习惯，考试数据分析等各种教学信息。而近年来网络在线教育和大规模开放式网络课程即慕课应运而生，也使得教育领域大数据获得了极为广阔的应用空间，但同时也带来了不少的挑战。

2 大数据时代下英语教学的挑战

2.1 对传统师生关系的挑战

传统的秧田式的教学模式是工业化时代学校的产物。30名学生，几排桌椅，老师站在黑板前授课时，教师凭借着在学识上的绝对优势，可以决定教什么、怎么教，学生只需要记笔记就行了。这种方式完全忽略了孩子能力的不同，很难被现在的学生所接受。在大数据时代下，慕课应运而生。2013年是中国慕课元年，今年是第三年，慕课在中国像雨后春笋一般。它是契合于信息时代的教学模式，所以能推动在大中小学的改革和应用。在大数据环境下，学校教师不是知识的唯一来源和权威。学生可免费注册在线慕课网站获得这些学习资源，并且选择更多来自世界范围名校名师的课程。大数据时代对英语教师带来了全方位的挑战和冲击。除了更高的专业知识和信息技术能力等硬指标，最重要的是思维方式的转变，师生界限的模糊带来角色的转变，教师如何直面挑战，沉着应对，是每一个英语教师需要思考的问题。

2.2 对传统教学模式的挑战

大数据时代，传统的英语教学模式受到了挑战，教师不再是单纯为学生解释单词、句法，而是深入了解学生的水平及需求，创造更多激发学生学习兴趣的机会，引导学生深入挖掘海量、有价值的资源。教学活动正实践着由教师为中心到学习者为中心，以书本为中心向大规模语料为中心的转变。基于大数据的外语教学使个性化学习成为可能。大数据可使我们了解差异的学习行为以及不同的学习需求，并由此开发出个性化的学习资源、路径，甚至提供各种可供选择的学习方式和指导。英语教师只要充分利用大数据环境下新的信息渠道和技术，便可以大规模、高速度、高效益地研究各地人们的语言行为和英语学习行为。这就是大数据时代赋予教师探究的机遇。

2.3 对传统评价方式的挑战

课程评价通常由形成性评价和终结性评价组成。形成性评价主要是帮助学生发展，主要是出勤、作业、课堂问答和随堂测验的表现情况，也就是所谓的平时成绩；终结性评价的目的是对学生所学的内容进行终结性判断，主要在于掌握学生已取得的成就、已达到的水平和在同伴中所处的位置。职校学生是否通过考核大部分还是参考期末考试的通过率，并不是学习能力和内容掌握的真实反应，过程性评价或形成性评价质量并不高。如何依靠平台的分析能力，利用大数据下的评价手段对学生的学习情况进行综合合理的评价，尤其是对学习者学习过程产生的数

据信息进行实时记录，例如，学习时长、在线提问、讨论区发言次数、随堂练习、测试完成情况、提交作业质量等，也是每个教师面临的挑战。

总之，大数据时代，英语教学活动正在由传统的教师为中心和以书本为中心，向以学生为中心和向大规模网络语料为中心转变，给“教”与“学”的双方都带来了很大的挑战。但同时也带来了机遇，以下便是笔者在大数据时代下的英语教学的对策。

3 大数据时代下英语教学的对策

3.1多维开发课程资源

大数据时代，慕课正是其在教育领域的新产物。其实，英语学习的最大难题就是缺乏真实的语言环境。随着大数据时代的到来，这个问题也将迎刃而解。我们可利用如学校、教材、教师、学生、家长、家庭、社区媒体和网络慕课等所有对学生学习英语有帮助的资源。当然在面对大数据时代庞杂的教学资源，教师务必要用心分析并发现适合的网络资源，并合理调取慕课资源运用到课堂教学中。教师如同一个厨师，一道佳肴在端上餐桌前需要经过多道工序和厨师的精心烹饪。同样一堂精彩的课也需要教师精心地挑选教学内容。如果一个老师太“敬业”，太“勤快”，把许多可以让学生完成的工作独揽下来，结果是苦了老师，害了学生——学生的学习主体地位给剥夺了。这样，以后学生处于一个“信息爆炸”的时代，还能知道如何取舍，如何提取有效信息。

3.2 实施英语翻转课堂

翻转课堂教学法在国内的推行就只有两三年，但对学习的积极影响是不言而喻的。慕课中的翻转课堂教学模式，就是教师录制视频，学生在课外观看视频，并完成相应的任务表，回到课堂上后，师生就完成任务的情况面对面交流，一起完成讨论完成作业的这样一种教学法。这种教学模式的意义在于教会学生独立思考，获取有用的信息，并能有效处理这些信息。作为一名英语老师，翻转课堂中视频的制作、任务的设计以及课堂中的讨论都需要教师的精心准备和细致观察，这对教师的专业素养提出了很高的要求。但只要是有益于学生的学习，有益于促进学生的全面发展的教学模式都值得每一个老师去放手一试。我们或许没有培养学生特定的职业技能，但却给了学生最有利的工具，那就是解决问题的能力。这种本领让他们无论以后做什么都受益无穷。

3.3 培养自主学习习惯

新课改所提倡的自主学习，就是强调学生在教师的引导下的学习，学生是教育的主体，教师的教是为了不教。这里的自主并非指学生再课堂上我行我素，漫无目的的学习，而是指学生在老师的指导下明确学习任务、目的与内容，充分发挥主观能动性，同时，培养自己用英语分析信息、处理信息和用英语传递信息的能力。大数据时代的英语课堂主要依靠的就是学生的自主学习，只有学生通过课前自主学习，学生才能主动探求知识、独立思考、培养自我管理学习的能力，才能适应大数据时代的发展。基于网络的慕课平台，其中同伴互评也是对传统评价方式的补充，它是指在网络教学平台中，学生以教师的角色去评量同伴作业的批阅方式。在对同伴互评的过程中，学习者之间相互切磋，分享知识，相互借鉴，互通有无，进而改变学生的学习方式。

4 结语

当今社会是一个高速发展的社会，科技发达，信息流通，大数据就是这个高科技时代的产物。在大数据的背景下，互联网的普及使得人人都拥有接受教育的机会。学生应牢牢抓住这一好时机，以网络为学习大平台，适应这种新方式，努力学好英语。作为教师，我们应认清并顺应这一趋势和由此所带来的挑战，利用网络平台资源，研究教学内容，改善教学方法，结合大数据分析出学生行为，反思在教学中出现的问题并加以改进，做一名顺应和引领潮流的大树据时代新型教师。

参考文献：

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[2] 陶雪城.浅析大数据时代MOOCs对大学英语教学的挑战[J].西华大学学报，2015（12）.

[3] 尹海飞.大数据时代慕课英语教学探讨[J].现代商贸工业，

2014（05）.

[4] 艳琳.大数据应用之道[J].科学大观园，2013（10）.

作者简介：沈茵（1983-），女，江苏苏州人，汉族，现职称：高校讲师，学历：研究生，研究方向： 英语教学。