高校军事课建设路径探析

魏强

摘 要：加强高校军事课建设，既是国防建设的需要，也是促进学生全面成长成才的必然要求。文章从全面推进高校军事课建设的现实意义出发，提出了加强高校军事课建设的路径。

关键词：高校；军事；路径

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0036-02

随着世界格局的深刻变化和社会主义国防建设的需要，我国从1985年开始试点并推广高校军训工作，与此同时，军事课也逐渐加入普通高校学生的必修课之列。在复杂的国际国内形势下，要想继续做好高校军事课建设，我们必须结合当前国际国内形势，深入开展

“一二三四五”工程，深化军事课改革与创新，全力推进高校军事课建设。

一、全面推进高校军事课建设的意义

（一）军事课教学是加强国防建设，增强国防后备

力量的重要举措

国防教育是国防建设的重要环节，在国防建设过程中起着基础性的作用，直接关系到国家存亡、民族兴衰。特别是我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，国际形势极为复杂，周边安全问题日益凸显，加强国防教育便显得尤为重要和迫切。高校作为青年群体的主要聚居地，是国防后备力量的来源地。高校的这一特殊地位使得高校国防教育自然而然地成为了全面国防教育的基础组成部分。《中华人民共和国国防教育法》（2001）的颁布实施标志着我国对高校国防教育工作的高度重视，文件中明确要求高等学校不仅要重视开发国防教育相关的课程，丰富课堂教学的内容，注重体现时代性，同时要与实地军事训练相结合，充分发挥学生的积极性和主动性，开展形式多样的国防教育活动，使国防教育在学生中内化于心，外化与行。

（二）军事课教学是推进素质教育，促进大学生成人成才的重要途径

青年是国家的未来、民族的希望，在这继往开来的历史时期，当代大学生承担着社会和历史赋予的重任，我们必须努力打造一批德智体美劳全面发展，政治理论强、思想道德高、科学文化精和身心素质硬的综合型人才。通过以爱国主义为核心的军事课教育，既可以让学生了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历史，尤其是引导学生认识到中国共产党在革命和建设时期所体现出的崇高精神，进一步增强大学生的组织纪律观念，激发学生的爱国热情，让学生树立起强烈的社会责任意识和民族忧患意识，同时也可以让学生领悟到科技在国防现代化建设中的重要作用，引导学生树立起科技强军和科技强国的思想，激发创新意识，增强创新能力，进而促进大学生专业知识的学习。

（三）军事课教学是构建大学生社会主义核心价值观的重要方法

社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核，是对社会主义核心价值体系的高度凝练和抽象概括，是马克思主义中国化的又一理论成果。高校作为塑造青年、培育青年价值观的主阵地，就必须切实担当起积极引导广大青年大学生树立社会主义核心价值观的重要使命。国防教育与社会主义核心价值观紧密相连，互相促进，都是为国家利益服务的。通过开展国防教育，普及国防知识，可以进一步增强国民的民族自信心和民族凝聚力。对大学生开展国防教育也就是对大学生进行马克思主义的战争观、国家利益观和国防思想等方面的意识形态上的教化，有助于引导大学生树立马克思主义的政治理念，坚定马克思主义信仰和社会主义信念，增强全面建设社会主义现代化的信心，进而积极推动社会主义核心价值观的构建。

二、加强高校军事课建设的路径

（一）开展“一种实践”的探索

社会主义核心价值观实现了马克思主义理论中国化与中国传统道德文化的有机融合，集中反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。在这样时代背景的召唤下，坚定用社会主义核心价值观教育引导高校军事课教学成为必然的时代选择。第一，以社会主义核心价值观引导高校军事课教学，有助于高校国防教育紧跟时代要求，准确把握社会主义意识形态的主导权、主动权和话语权，维护阶级利益，实现在多元中立主导，在交流中谋共识；第二，以社会主义核心价值观教育引导军事课教育，有助于将培育大学生国防精神与培育大学生的民族精神和时代精神向统一，增强大学生对国防教育的认同感，并引导大学生自觉践行当代的国防精神；第三，以社会主义核心价值观引导高校军事课教学，有助于解决教学过程中存在的与国防教育发展趋势不符的诸多问题，实现高校国防教育的创新发展、科学发展等。

（二）加强“两种资源”的建设

1.课程教学资源建设。要搞好军事课教学，首先，必须从军事理论本身出发，不断充实教学资源，完善教学内容，整理教学思路，使军事课教学更加系统化、动态化和现代化；其次，要积极适应学生喜欢求知、求新、求变的普遍特点，将教学内容根据时代发展的变化不断进行调整，突出重点，及时更新最新动向，提高军事课教学内容的时代性和针对性；最后，要积极开发运用新技术媒介，深入挖掘多媒体技术在军事课教学中的实用价值，更新教学手段，探索建立全天候、系统高效的教学信息服务系统，为大学生军事课学习提供条件保障和技术保障。

2.师资队伍建设。教师作为军事课教学的重要参与主体，是课程的组织者、研究者、实施者，因此，打造一支专业知识精、业务水平高、综合素质强的军事课教师队伍便显得尤为重要。为此，我们需要采取以下几方面的措施：第一，体制规定编制，编制决定数量，通过体制调整，将军事教师纳入学校总体编制，保证专职军事教师数量；第二，坚持校内教师与校外导师相结合的体制，通过“引进来”、“走出去”相结合的形式完善教师结构层次，提高教师专业素质；第三，设立军事教学与教研室，建立健全军事课教学的组织机构，并设立学术带头人和骨干教师，为军事课教学和军事理论科研提供平台。

（三）注重三种品质的培养

对大学生进行自觉、自信、自强意志品质的培养是高校综合素质教育的重要内容。高校军事课教学不仅能实现人才培养与国防后备力量建设的有机统一，也能有效促进大学生的全面发展。首先，通过开展国防意识教育，军事课堂教学可以增强当代大学生的民族自尊心和自豪感，进而增强主动学习知识的文化自觉、主动自我提升的行为自觉和维护祖国统一的思想自觉；其次，通过系统学习军事理论，军事课堂教学可以向广大青年学生展示我军威武之师、文明之师的崭新形象，可以让当代大学生增强他们对社会主义的制度自信、对民族文化的文化自信，培养自信品质；最后，将军事课学习与形势政策教育相结合，可以增强大学生的报国之志，引导大学生在坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的决心的同时形成主动投身祖国国防建设的行为自觉，使大学生真正将个人发展与祖国命运结合起来。

（四）坚持“四进教育”原则

通过军事课学习，可以让大学生既崇文又尚武，既获知又养德，使之具有强大的思想政治教育功能。为真正发挥军事课的育人功能，我们就必须坚持“四进原则”，即进人才培养方案、进教学课堂、进知识教材、进学生头脑。进人才培养方案是指要将军事课列入教学计划范畴并加以具体规定，使军事课教学的组织实施、人员管理、考勤考核等工作都有章可循，使军事课稳定地存在于高校教学体系之内；进教学课堂是指充分发挥课堂的学习场所作用，根据教学实际科学创设教学情境，使“教”与“学”有机地结合起来；进知识教材是指要根据时代要求和大学生的特点，把军事课教学规定的内容完整而又系统地编入学习教材，并力争实现教材知识的科学化、系统化、时代化和实用化，为知识传递提供可操作性强的知识载体；进学生头脑是指要充分挖掘学生的积极性和主动性，在教学中坚持务求实效的主导趋势，努力做到“内化”与“外化”的统一，使军事课内容被广大学生认同、接受，进而主动将其转化为自己的行动。

（五）实施“五种教学”路径

高校军事课既体现人文性又具有理工性，它是二者高度交叉融合形成的综合性课程，其内容主要涉及军政训练、军事理论课堂教学、日常国防教育和多学科交叉渗透学习四个方面。单一的课堂教学路径已经无法满足这门综合性学科的教学工作，我们必须采取“五结合”的教学路径：将军事课学习与大学生思想政治教育相结合，深入挖掘和发挥军事课的育人功能，避免课堂教学脱离高校实际；将军事知识学习与大学生职业素质的培养相结合，既要全面提高大学生的国防意识和军事素质，又要充分挖掘军事课对大学生职业生涯规划的激励作用，引导学生在高起点上谋划和设计未来；将军事理论学习与军事技能训练相结合，既要长知识，又要长才干，磨炼学生的意志，培养学生良好的思想和作风；将军事理论学习与大学生社会实践相结合，坚持理论联系实际，避免纸上谈兵，引导学生努力实现学习成果向实际应用的转化，真正做到学有所获、学有所成、学有所用；将校内授课与校外专家讲座相结合，进一步优化教学师资配置，缓解教师不足的现状，同时也可以进一步发挥校外军事专家经验丰富的优势，提高军事课教学的生机与活力，增强教学效果。

参考文献：

[1]戴玉龙，曹玉兰，徐何等.加强国防教育，锤炼大学生自 觉、自信、自强的品质[J].四川职业技术学院学报， 2014，（2）.

[2]董斌，鲁伟.论高等学校军事课“四进”工作[J].现代商 贸工业，2014，（19）.

[3]谢斌，窦苏明.基于“321”模式的高校军事课程建设的创 新性研究[J].湖北函授大学学报，2014，（8下）.

[4]张超.依托军事课提高大学生尚武精神和忧患意识[J]. 中国成人教育，2014，（16）.

[5]陈伟，徐晓华，冷庆丰.论军事理论课教学在培养高素质 大学生中的作用[J].东南大学学报：哲学社会科学版， 2006，（6）.