新课程背景下初中物理电学习题有效性教学策略

刘 鲲

(苏州工业园区东沙湖学校 215021)

物理电学习题教学作为初中物理学习的重点和难点，对学生深入理解电学概念和规律，培养学生的解题能力，以及利用电学知识处理和解决实际问题具有重要意义.进行初中物理电学习题教学，需要教师精心选择和设计教学题目，注重培养学生的解题思维能力，掌握规范的解题方法步骤，并加强对学生解题训练的教学评价，使学生在不断反思中提高解题能力.笔者结合初中物理习题教学实践，对提高初中物理电学习题教学的有效策略进行了深入的实践探索.

一、依据课标教学要求，精心选择设计题目

由于初中阶段学生对物理课电学知识的学习属于初级阶段，学生对电学概念和规律的认识掌握比较肤浅、孤立、不完整，有必要运用习题课教学来加深对电学知识的理解.因此，电学习题课教学，应注重深化对物理概念的理解，加强对物理规律的运用.这就需要教师根据不同的教学内容与要求来精心选择和设计物理习题，以有效实现电学习题教学培养目标.选择与设计电学习题要能做到对基本知识与技能的考察，要结合实际问题并贴近学生生活，要能培养学生的解题思维能力，注重发挥学生的自主探究能力，重视对物理学习“三维目标” 的考察.

例1 在学习了欧姆定律以后，有些学生对电压、电流与电阻的关系理解不深入，不能掌握其本质.为使学生能掌握和灵活运用欧姆定律，教师可设计如下题目：给一段电阻不变的导体两端加上30V直流电压，测得电流为2A；如果把电压改变成15V，问这时通过导体的电流和电阻变成了多少( ).

A.0.5A 15Ω B.0.5A 7.5Ω

C.1A 7.5Ω D.1A 15Ω

解析本题正确答案是D选项.本题的考察点是：对欧姆定律的理解、会运用欧姆定律的变形公式、决定导体电阻大小的因素是什么等知识点.根据欧姆定律，电压与电流的比值就是电阻，而导体的电阻值是不随电压的变化而改变的，只有在电压不变时，才能再利用电压与电阻的比值来求电流.在电阻值不变时，电流和电压才能成正比关系.但学生经常对欧姆定律的变形公式的意义理解不正确，不少学生认为电阻值会随着电压的变化而改变，运用此题可让学生对欧姆定律有深入理解，并能澄清错误概念.

二、多种方式灵活运用，突出思维能力培养

提高学生的电学解题能力，培养学生的思维能力是关键.只有让学生掌握解题的思路方法，才能提高电学习题教学的有效性.因此，在进行物理电学习题教学时，就要注重在教学中培养学生运用多种方式方法灵活解题的能力，使学生掌握解题的多种方法技巧.习题教学应突出学生的解题思维能力的培养，以提高学生解题的质量和效率.要培养学生的解题思维能力可运用一题多解来培养学生思维发散能力，运用一题多变培养思维变通能力，运用一题多问培养学生思维广阔性，运用干扰条件培养思维的缜密性，运用解题错误培养学生思维的批判性.

例2 有一个白炽灯泡上标有“220V 100W”字样，计算和回答下列问题：(1)如果灯泡在正常工作的条件下，它的电阻为多大？(2)如果灯泡在正常工作的条件下，通过它的电流为多大？(3)计算一度电能让该灯泡工作多长时间？(4)如果灯泡正常工作1小时，通过它的电量是多少？(5)如果灯泡正常工作24小时，它消耗的电能是多少度？能换算成多少焦耳？(6)要使灯泡接入到380V的电压上还能正常工作，需要串联多大的电阻？(7)如果把这个灯泡接入到110V的电压上，那么灯丝的电阻是多少欧姆？通过灯泡的电流为多少？此时该灯泡产生的功率为多大？(8)如果把这个灯泡与另一个标有“220V 25W”的灯泡串联接入电路，计算两个灯泡的各自的功率是多少？此时哪个灯泡会更亮一些？

解析本题是“一题多问”型的题目，通过讲解一道这样的习题，就可以把电阻的串并联、欧姆定律、电功、电功率等多个知识点融合在一起，从而提高学生综合运用物理知识解决问题的能力.也能让学生能从多方面、多角度来掌握电学知识，提高解题的能力，丰富解题的技巧，就能让学生的解题思维更加灵活

三、创设多种教学情境，提高学生探究能力

要提高电学习题教学有效性，就要根据新课程要求，注重创设多种教学情境，来培养学生自主探究能力.一是创设问题情境，培养学生问题意识.学生的思维源于问题，只有在解决问题中，学生的解题思维能力才能得到发展.学生有了问题意识，才能不断探索问题的解决方法.所以，创设问题情境，培养问题意识，既是习题教学主线，也是产生学习动力的基础.二是创设探究教学情境，提高探究能力.探究式教学情境是以问题解决为中心，它有利于发挥学生的探究积极性，能培养学生提出问题、分析和解决问题的能力.在习题教学中教师应注重培养学生探究兴趣，并加强探究方法指导.三是创设合作学习情境，提高学习效率.合作学习是新课程提倡的学习方法，开展合作学习能使学生在合作交流中实现知识和能力互补，相互促进实现共同提高.

例3 在电学知识学习中，对于“短路”问题许多学生不能正确理解，如果把它用到比较复杂一点的电路中，学生更是不知如何分析，经常出现错误.为搞清楚这类习题，可运用“假想—实验—探究”方式让学生对习题进行探究.如下面两个电路中，3个灯泡都能正常工作.在开关S断开的情况下，3个灯泡都发光，但是当开关S闭合时3个灯泡的发光情况又怎样呢？

解析对于这个习题许多学生在未经实验和深入分析的情况下就错误地认为：两个图中的L1灯泡均因短路而不发光，其余灯泡可正常发光.出现这样的错误是由于学生只是直观地从图上分析了灯泡L1被短路，而没有深入分析电流的流动路径.如果只是简单分析讲解，学生不易理解，如果运用电路示教板进行演示实验并配合讲解就能对“局部短路”问题有了深入理解，就能有效突破教学难点.总之，初中物理电学习题教学，对学生理解掌握电学知识非常重要，要提高电学习题教学的有效性，就要加强习题选择与设计，突出解题思维方法的训练，培养学生的自主探究学习能力，加强总结反思教学，就能不断提高电学习题教学的有效性.

[1]孔永吉.初中物理习题教学的优化策略[J].西部素质教育,2017(03).

[2]刘海波.提高初中物理习题课教学效率的策略[J].中国校外教育,2015(18).