基于教育成效的幼儿园环境设计的思考

张虹

摘 要：教育资源的整合完善是促进教育效果的重要路径。以往的教育资源重在师资、教材、教育硬件等方面资源的整合使用，忽略了幼儿园环境的构思设计所带来的积极效应。本文从教育环境设计的角度，探讨西北落后地区幼儿园校园建设的特征和要求，力图为优质教育成效的达成寻找新的视角和途径。

关键词：幼儿园；教育；环境设计

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.135

环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。因此，需要幼儿园不仅要创设好环境，还需要利用好环境。可对于地处较偏僻、气候恶劣、教育环境和条件都不够优越的大西北幼儿园来说如何创设有利于幼儿身心健康发展的育人环境呢？通过多年幼教一线工作的探索与实践，笔者认为应做好以下几方面工作。

一、室外环境建设要做到四化：艺术化、绿化、互动化、安全化

1.艺术化。 幼儿园每面墙壁的颜色要根据幼儿年龄特点来设计：既要鲜亮活泼又要体现艺术的典雅性。墙壁的图案要根据幼儿园的特色来选择内容。面积较大的墙面可选择有教育意义的童话连环故事，面积小的墙可画些提高幼儿认知能力的事物或培养孩子想象能力的表情画、抽象画。突出幼儿在艺术教育中的主体地位，这样不仅符合儿童的体验性和互动性，而且能够有效地提高幼儿园艺术教育的实践和研究，使幼儿在一种更为艺术的教育氛围中主动探索自主学习。如我园在室外近百米的长廊中利用空白墙面绘制安徒生、格林等系列童话故事，当孩子置身于此时他们会情不自禁地进入情境、进入角色去想象和创造。

幼儿园的绿色种植也具有一定的艺术教育意义，在长长的青藤廊下、紫藤架下、葡萄园前，张贴历年来大班幼儿绘制的与其情景相符的美术作品，悬挂与植物相匹配的古诗词、小散文，孩子们游走在植物园中，一次次欣赏自己的作品诵读经典，提高了孩子们的艺术欣赏能力，以潜移默化的方式影响着全园的师生和家长，也营造了良好的环境教育氛围。

2. 绿化。幼儿园内要建有植物园，大面积进行绿化，这样可以改善幼儿园的小气候。如防止炎热暴晒、调节气温、增加空气湿度、降低风速、减少周边环境的噪音和尘土对幼儿园的污染。种植各种植物，一方面可以绿化环境，净化空气，还可以引导孩子观察植物的不同形态和生长过程，从而培养孩子观察能力。在教师指导幼儿给植物松土、除草、浇水、摘果的过程中，可以培养孩子从小热爱劳动的好品质。幼儿园的绿化对幼儿的身体可以起到保护作用，使幼儿少受伤。可以教幼儿从小保护环境，提高修养，提高品位，随着时令的变化让孩子感知四季的不同。

3.互动化。幼儿园内要建有能培养孩子想象能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、身体平衡能力等的室外活动区域，如嬉水池、戏沙坑、平衡墙、涂鸦墙。使幼儿在游戏中主动发展，快乐成长。

4.安全化。 幼儿教育工作安全第一，因此，幼儿园的植物种植和活动区创建等一定要考虑到安全系数。如带刺的植物、坚硬棱角分明的物品等。

二、室内环境建设要做到四化：趣味化、自主化、激励化、润物化

1. 趣味化。创设趣味性较浓的游戏活动区，为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会。如利用较大的活动室开辟社区体验馆、手工游戏室、美工绘画室；在宽敞的楼道里增设哈哈镜、四面镜、磁性迷宫、攀岩墙等有趣的游戏设施；设置科学自然角，投放大量的动植物、矿石标本和各类植物种子，通过观察触摸，让孩子在真实互动的环境中进行游戏，从中体验到生活的美好和快乐。这样也能让幼儿在真实的生活环境中积累生活经验、提高认知能力、激发对科学的兴趣、培养良好的生活能力。

2. 自主化。每个幼儿的兴趣点和关注点都不同，为了给幼儿提供更多的活动机会和空间，在活动室内设置构建区、玩具区、图书角、美术角、常识角、自然角等独立的活动区域。在构建区内投放易拉罐，纸箱、小纸盒、饮料瓶等一些废旧物品作材料，引导、激励幼儿在这里用双手通过拼拼搭搭构建出自己想象的作品。在美术区提供绘画、剪纸、折纸、塑造等材料，幼儿在活动中手脑并用，动静交替，使他们的想象力和审美能力得到了锻炼和发展，从而让智慧从孩子的指尖中流淌出来，使幼儿体会到成功的快乐。

3. 激励化。现在的孩子在家是小皇帝或小公主，对亲情友情、对感恩比较淡漠，针对此现状教师可以在活动室可以创设节日区，在醒目位置把重要节日张贴出来，让幼儿慢慢记住这些重要节日。每逢节日幼儿园在此组织庆祝活动。小朋友过生日时教师也可在此组织幼儿一起庆贺，目的就是做到润物无声，从小培养孩子爱祖国、爱家乡、爱长辈、爱伙伴的思想感情。

4.润物化。幼儿园要为幼儿创造开拓视野的条件。最好的方法就是为幼儿提供图书，在活动室内的图书角外，还建立了大型图书阅览室、亲子阅览区、绘本吧。在读书的过程中通过教师的指导、家长的引领让幼儿感受到“书中有乐，乐在书中”。通过不同的阅读方式，不但开拓了幼儿的视野，还培养了幼儿读书兴趣。

现代生理学、心理学、生态学、人类学、社会学和教育学的蓬勃兴起和研究深入，使得环境创设也应该根据幼儿身心发展的特殊需要有目的、有计划的选择、提炼和创建。幼教工作者要秉承“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的办园思念，精细地利用好“环境”这一教育资源，引领孩子们走向热爱自然、热爱生活的审美境界，力求达到更优质的教育成效。

参考文献：

[1] 朱家雄.幼儿园环境设计的目标（二）[J].早期教育（教师版），1995（1）：20-21.

[2] 牛优雅.幼儿园环境设计中的特殊性研究[D]. 河南师范大学，2014.