高职教师如何培养学生自学能力的教学管理研究

徐俊本

摘要：教育学校是国家培养人才的重要场所，高职院校时我国教育体系的重要组成部门。高职院校的的产生和发展，是我国培养职业技能型人才的主要手段。在新课改形式下，我国高职院校改变了传统的教学理念，教师把学生确立为教学主体位置，教学内容由专业的理论化转向学生的实际操作能力的学习，在教学活动中倡导学生自主的学习，来促进学生的全面发展。本文主要就高职教师如何培养学生自学能力的教学管理展开分析和研究。

关键词：高职教师；学生自学能力；教学管理

高职院校的教学宗旨不仅要求学生具备良好的专业技能知识，还要求高职院校学生具备较强的实际操作能力。进而为了全面贯彻高等职业学校这一教学理念，教师在在教学活动中要改善传统的教学模式，增加学生实际操作课程的课节，学生的思维创作力和自主能动力。

一、高职学校学生的自学能力的发展背景

高等职业学校的的教学活动之高校向学生进行理论知识和专业知识教学的活动。对于教育改革的新形式下，高校教师对于学生的教学不仅是理论的知识教学，还包括实际操作能力的教学和创造力想象力的教学。首先受学生自身的发展弊端影响，进而学生学习知识的能力及其有限，进而教师需要充分发挥自身的教育者角色，在教导高校生进行专业知识学习的同时，注意学生自主学习能力的培养，利于学生在日后的学习生涯中，具备良好的自我学习能力。学生的自主学习能力的培养具有多样性的特点，因此要高职教师整合不同年级的高职院校学生的学习特点和心理发展程度，进而合理化的教学。在教学活动中，高职教师要利用先引导的形式进行教学吗，让学生对于学习的科目产生兴趣，进而进行有效的学习活动。其次，高职教师对于学生课前预习活动和进学习的评判活动，都是高职院校的学生自主学习能力培养的方式。但是当下形式下，许多高校学生没有在课前进行良好的预习，在教学活动结束后，也没有进行合理化的复习，导致在考试前夕，要求教师进行重难点知识的讲解，应付考试活动。这种形式的存在，学生利于取得较高的科目昌吉，但是却容易对学生造成机械的记忆，严重阻碍学生的自主学习能力的培养[2]。

二、学生自学能力的教学管理活动的有效进行

（一）倡导高校学生的课前预习行为

高等职业学生的自主学习能力的培养，首先高校教师要倡导学生在正式的上课之前，进行良好的课前知识的预习活动，让学生学会独立的进行学习，增加对知识的理解能力和记忆能力，教师对于学生课前预习行为的倡导，首先要从所预习的知识内容竹筏，建立合理化的预习目标，循序渐进的对学生进行引导，这样不仅可以降低学生对教师这一活动的反感度，还可以让高校学生和所学科目建立紧密的联系性。高职学生在进行良好的课前阅读活动后，可以增加自身对所预习知识内容的理解度，利于学生在课堂对知识的记忆和理解，增加课堂的学习效率[2]。

（二）倡导学生在知识学习后进行记录和总结工作

高职院校的学生在课后进行良好的课后知识记录和总结分析工作，利于增强学生课上的知识的理解能力，加深重点难点知识体系的印象，促进知识的有效记忆。但是，在当下的高职院校里，高职学生没有及时的对所学习的知识进行记录和总结，遇到难题就产生规避的念头，没有及时的去寻求教师的帮助，导致不会的问题日积月累，学生的自主学习兴趣自然降低。也有部分高职院校的学生，复习活动只是为了应付期末的考试，进而造成不到考试时期就不复习的现象发生。高职院校的学习活动，高校教师应该引导学生在课后进行及时的笔记记录，及时的对于所学科目的重点和难点问题进行整合和总结分析，以此来增加学生的学习兴趣，进而引导学生进行自主的学习活动[3]。对于高中中的学习活动，每章程具有每章程的学习特点，对于每节课的教学内容和每个单元的学习知识点是具有紧密联系性的特点的，因此学生可以利用每节课的学习活动，来满足整个章程的学习活动，进而在不同课节到不同单元，产生良好的知识循环式复习和记忆效果，进而增加学生对知识的记忆力。对于学生对每节课和每章程的学习，更便于学生对知识点的理解和印象加深。其次，对于学生的学习记录活动，学生主要是按照教师的整个板书进行记录，但是有效高校生并没有对是在的重点进行摘记，进而造成笔记的记录不能被良好的实际运用，造成笔记的记录活动没有任何实际意义。面对这一形势，高校教师要树立学生良好的记录观念，整理出知识点的主要中心概括，让学生进行重点难点知识的记载。其次，高校教师也要注意学生的复习课的重要性，复习课笔记是知识的精髓，具有不同的知识点和题型，利于学生的知识记忆能力的提高。倡导学生进行知识的笔记记录活动，利于学生自主理解能力和概括能力的提高，促进自身全面发展[4]。

（三）教师在教学活动中，鼓励学生自主学习

高职院校的教学素材，是高校学生的主要理论知识的来源地。高职院校的教学活动，主要是教师在课堂上进行教学素材的讲解，让学生对不同的知识点就行记忆和理解。但是，这种教育形式不利于学生对知识进行理解和有效的记忆。教师应该让学生树立良好的自主学习理念，让学生在正式上课前，进行知识的自主阅读，自主分析、自主理解，进而来进行正式的课堂学习活动，这样不仅培养了学生的自主学习能力，也可以较大的巩固学生对知识的记忆能力。对于高职教师工作人员对学生的自主学习能力的培养，可以依据以下步骤进行教学活动[5]。其一，教师的有效引领。高职教师在依据教育教学目标的基础上，对于所要教学的科目知识点，利用不同的教学形式进行教材的引入，找出教学活动中的重点难点，为高校学生有效的节约学习的疑难问题，在此基础上，让学生进行自主的学习活动，增加自身对不同知识的掌握能力。其二，教学内容的理解和阅读。自进行这一环节中，教师要依据教学目标，在教学活动中引导学生进行学习笔记的记录，把不同的学习难点和重点进行记录。在学生记笔记的环节中，对于不同高职学生的不要问题，教师要从学生的自身出发进行引导。其三，基本的学习训练活动。归于高职学生的基本学习训练，包括对于学生不同的能力的培养，实验操作能力、口语交际能力、语言表能力、写作理解能力等等。在实际的训练中，让学生学会自主的去解决问题[6]。

三、结语

教师对于学生自主学习能力的培养，利于增强学生的自我学习能力和对知识的理解能力，促进学生全面的发展。对于高校学生的自主学习能力的培养主要包括倡导高校学生在学习活动进行及时的课前预习活动，在学习活动中及时的做好笔记记录，增加学习效果和自身学习能力。

【参考文献】

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[2]张春征.浅谈在高职英语教学中如何培养学生自学能力[J].辽宁高职学报，2011（03）：35-36.

[3]郭迎选，周红.试析高职高专思想政治理论课教学体系的构建[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（03）：53-55+59.

[4]刘凤琴.魏书生培养自学能力的教育理念对当今高职教学管理的启示[J].安徽文学（下半月），2011（11）：238-239.

[5]李忠信.在教学中培养学生的信息素养和自学能力——以高职计算机应用基础课程教学为例[J].广州广播电视大学学报，2010（04）：38-41+109.

[6]李长权.如何培养高职院校学生的自学能力[J].职业时空，2007（20）：25.