“一带一路”视阈下地方本科院校中外合作办学人才培养模式的现状及意义探析

陈书婷

摘要：在“一带一路”重大战略和人类命运共同体理念的指引下，坚持教育对外开放、积极走出去的使命和信念，研究我国地方院校中外合作办学的现状及问题，探索出地方本科院校国际化发展的正确道路，寻求地方院校中外合作办学事业的对策，推动和完善我国地方校中外合作办学的理论与实践，发挥应用型实际效用，并为相关后续研究的开展提供研究资料和理论参考。

关键词：一带一路；合作办学；人才培养

中国提出的“一带一路”建设倡议尽管时间不长，但针对它的研究却热潮不断。从发展过程来说，大致可以分为初始阶段、规划阶段和实施阶段等三个阶段。从研究内容来看，主要包括“一带一路”的提出背景、内涵解读、现状描述和实践路径等基本问题。

一、关于“一带一路”的基本问题研究

1.对与“一带一路”相关的基本问题研究，大致包括了“一带一路”的提出背景、内涵解读、现状描述、实践途径等方面。另外，还有一些学者从不同的角度提出了一些富有创造性的观点。例如：有的学者认为，建设“一带一路”需要文化先行，把握机遇，尊重规律，促进文化交流与合作（蔡武，2014）；有的学者提出，要提高对外传播策略，注意减少疑虑，不宜把丝绸之路的话语过于“战略化”（蒋希蘅，程国强，2014）； 也有的学者提出，要注意跟踪研究其他国家丝绸之路战略的实施进展，借鉴其成功经验，规避其失败教训（梁恒柱，2014）等。

2.关于“一带一路”研究的基本评价

中外学者对“一带一路”的研究具有明显的现实针对性、多元性和创造性等特点，但是同时存在一些问题，如理论研究深化不够、研究视野开拓不广、实践探索创新不足等。因此，针对学界当前研究的基本特点和存在问题，与“一带一路”相关的理论研究需要进一步深化和发展，应重视宏观、整体研究和顶层设计，突破地区和部门利益局限，解决中国各地区一窝蜂的同质化研究倾向。同时，强化人文领域尤其是对当代人文交流现象和内容的研究并重视和拓展“一带一路”对相关国家影响的研究。

二、关于中外合作办学的研究现状述评

随着中外合作办学的快速发展，中外合作办学的相关研究也日趋增多，这些研究为本研究提供了大量的资料和参考信息。通过对期刊文献的梳理，中外合作办学的相关研究成果主要体现在以下几个方面：

1.国外研究现状述评

中外合作办学是跨国高等教育在中国的主要表现形式。国外跨国高等教育的研究主要集中在跨国高等教育的相关理论包括其定义、分类、模式等研究（如Spree Kvcersie，2002；Winter，2005），国际机构和组织在办学规范、行为准则和质量等方面所起的作用研究，跨国高等教育合作办学案例研究（如Mike Wills，2000）等。总之，国外对跨国高等教育的研究主要为宏观性研究，论述的主要问题涉及到跨国高等教育的产生背景、意义、概念的界定、类型及其在教育服务贸易中的地位等。

2.国内研究现状述评

（1）研究现状

通过对现有研究的梳理可以发现，20世纪90年代中期以后对中外合作办学的研究才刚刚起步。2000年以来随着经济全球化的加剧和中国加入WTO，国内中外合作办学研究主要集中在中外合作办学的概念、现状分析、模式、教育主权问题、管理、中外合作办学的挑战及对策、WTO与中外合作办学的关系、高校的典型案例等问题的研究。其中，中外合作办学的现状分析、存在问题及对策、高校中外合作办学典型案例的研究成果占据绝大多数，有关中外合作办学的管理和WTO与中外合作办学问题的研究也不断涌现出来。2003年以来，研究方向已经触及办学的各个方面，如教育法规的完善、外籍教师的管理、《中外合作办学条例》的解读等；更多的研究者把中外合作办学置于时代背景下思考，而不仅仅是一种文化和教育对外交流的形式；研究的视角也不再局限于教育学本身，经济学和管理学等学科观点和研究方法被引入。中外合作办学的理论研究与具体实践两者相辅相成，互相促进。

（2）研究的不足

纵观近几年以来国内外学者对于中外合作办学的研究，无论在理论广度、理论运用，还是可操作性上，都取得了较好的成绩，但同时我们也不能忽视研究中存在的一些问题和缺陷。首先，研究的进展与中外合作办学的发展速度相比存在一定的滞后性，这就不能及时对办学过程中出现的理念冲撞、矛盾和问题提出对策建议。其次，对中外合作办学现存问题的论述较为集中，但不全面、不系统。研究较多的问题有：办学的低水平重复、虚假现象、违规和违法办学等，而且大多是一种陈述性的，提出的也只是针对局部问题的建议与策略，对国内中外合作办学的总体情况分类、归纳等缺乏创新性研究。

（3）研究展望

高等教育国际化是一个漫长的历史过程，中外合作办学是高等教育国际化进程中的重要组成部分，有关中外合作办学的研究也是一个不可或缺领域。2014年10月29日召开的国务院常务会议提出要“扩大中外合作办学”，显示出中外合作办学将进入适度增量、重点提质发展阶段。中外合作办学要坚持以我为主，为我所用，坚持改革创新。

三、地方本科院校中外合作办学人才培养模式的意义

1.贯彻“人类命运共同体”理念，将教育对外开放的新使命做细、做实

在推进“一带一路”建设、促进“人类命运共同体”建设的进程中，教育承担着独特的使命。服务于“一带一路”建设，教育特别是高等教育，首先和主要的任务是人才培养。中外合作办学的人才培养模式是当下教育对外开放不可或缺的有机途径，从大处着眼、小处着手，是“一带一路”宏大背景下高校教育对外开放的有效探索。

2.为地方本科院校打造与转型发展的内在需求相契合的人才培养模式

党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署更是催生地方本科院校探索通过中外合作办学拓宽人才培养模式新途径的强大外部动力。随着吉林省教育厅会同多部门联合下发《关于推动省属普通本科高校向应用型转变的实施意见》，将地方本科院校中外合作办学人才培养模式与高校转型发展的内生需求、内在动力有机结合并贯通，将力争填补当下的研究空白。

3.地方本科院校应以“教育服务于一带一路”建设理念为指引，在追求转型发展的过程中思索办学定位的重塑、发展资源的凝聚、组织管理的再造、人才培养的转型、发展道路的拓宽和特色优势的打造。

“一带一路”是一项世纪性系统大工程，我国教育特别是高等教育如何担当起应该担当的使命并且在这一伟大进程中做强自身，建成高等教育强国，需要我们认真思考、持续实践。转型发展是地方本科院校追求内涵发展、提高人才培养质量的题中之义。而中外合作办学人才培养模式是“一带一路”与“转型发展”之间的交集与耦合剂。以点带面、有侧重地分析目前地方本科院校在中外合作办学推进过程中凸显的问题并寻找问题归因，结合地方本科院校转型发展的实际需求，探索积极发展地方本科院校中外合作办学的有效路径，汇聚合力开拓地方本科院校高校转型发展的新路径、激活这一类高校发展的新动力。