浅谈生物教学中的情感因素

张国军

摘 要：情感是学生行为的动力，积极的情感会激发学生的学习兴趣。从教育学的角度来说，情感是伴随着学生整个学习过程的，学生自身的学习状态也受情感的影响，不仅仅会影响到学生的学习成绩，甚至也会影响到学生的性格。生物学科教学教师也要重视情感教育，不断提高自身素质，处理好与学生的关系，建立良好的师生情感，将情感教育作为知识目标的载体融入教学中，丰富生物学教材内涵，让课堂充满生命的活力。

关键词：中学生物教学；情感；素质；兴趣；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.127

教育心理学认为影响学生学习的因素是多方面的，其中情感因素是影响学生学习和教师教学效果的关键因素之一，因为它会左右学生的学习状态、意志品质和学习的主动性。就生物学科本身来说，学生在学习生物时，对理论和方法等，并不是简单地盲听，往往会有自己情感上的认知，这会影响到学生学习的效果。所以，在高中生物教学过程中，也要重视情感教育，注意落实教学的三维目标，最终提高生物学科教学效果，促进学生的发展和进步。

我们常说要想使学生学习成绩好，首先学生自身内心就要有学习的热情，这种热情就是情感动力。实践证明，积极的情感会激发学生的学习兴趣，同时，情感又是伴随着学生整个学习过程的，学生自身的学习状态也受情感的影响，不仅仅会影响到学生的学习成绩，甚至也会影响到学生的性格。因此说在生物学科教学中情感也发挥着其重要作用。

一、情感因素可以促进和妨碍生物教学

伟大的教育家孔子曾说：知之者不如乐之者，乐知者不如好知者。这句话也在说明情感在促进学生学习中的重要性。同样，情感因素也可能成为阻碍学生学习的因素，很多学生学习成绩差往往还是不想学、不愿意学的结果。

从现实的教学来看，有不少生物教师因学生不认真听讲、不积极发言、缺少学习主动性等现象而头疼，我们也往往在抱怨着这样的现象。很多学生存在的问题并不是智力因素的影响，而是非智力因素，其中学生自身的情感因素的影响是非常严重的，这恰恰是部分教师常忽略的内容，因此往往是外界的严加约束和要求，但是实际效果却很差。究其原因，就是我们并没有在思想上使学生转化或者改变，没有积极情感因素的推动，很多学生在学习过程中往往动力不足，无疑就影响了他们的成绩。

二、教师的情感对生物教学的影响

教师对于学生的影响既需要通过言传也需要身教，这种影响是潜移默化的。对此，德国著名的教育学家第斯多惠曾经说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。生物教师在自己的课堂上都没有朝气、死气沉沉的，怎么可能使学生激情满满地去参与课堂教学呢？反之，如果生物教师在自己的课堂上充满激情，利用自己的教学技能呈现生物课程的魅力，学生也会受到教师情绪的感染，对于教师的教充满兴趣，进而对于生物课程充满兴趣。所以，教师在课堂上要注意情感的积极影响，采取针对性举措来调动学生，具体来说可以从这几个方面着手：

（一）不断提高教师自身素质

学博为师，德高为范。教师自己的素质会影响学生的学习，教师本人知识渊博、教态亲近、自然，更容易走近学生，进而更好地呈现学科的魅力。所以，教师要注意自身素质的不断提高，要有扎实的专业知识，要尊重、爱护、关注每一位学生；要以身作则、为人师表，诚实守信用和具有乐于奉献的精神，还必须不断加强个人修养，不断提高自己的业务水平和管理能力，树立起自己在课堂中和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力影响学生。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢你的课，才能使你的教育过程充满活力。

在生物教学过程中，首先教师要以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发起学生的求知欲，促使他们积极主动地学习。其次，教师的专业素质切不可轻视，要钻研教材、研究学生，努力给学生呈现最优质的生物课堂，用生物学科的魅力来使学生喜欢上生物课。

（二）建立良好的师生情感

爱本身是一种教育。爱是每一个孩子健康成长中不可少的元素，爱会给孩子创造一个积极向上的氛围，师生情感的交融对整个教学活动都有积极优化的作用，它满足了学生学习积极性的提高的欲望。爱自己的学生，要关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求指责，让学生感受到教师的爱和期望。教师要用发展的眼光看待学生，以人为本，从多种视角看学生，在管理中，要宽严适度、动之以情、晓之以理，多给他们表达自己的机会和空间。教师要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。所以，教师在教学过程中，要真诚、充分信任每一个学生，与他们建立和谐的师生关系，教学双方才能心情舒畅地完成教学活动。

（三）把情感教育渗透到课堂教学内容中

教学内容是对人类实践活动及人类在此活动中的思想感情的直接反应，不可避免地包含有情感因素，因此，教师要对此情感资源充分挖掘和利用，使学生在情感体验中获得真正的知识。生物知识包罗万象，在生物学里面，学生可以认识许多的动植物，并通过学习了解他们。当学生了解了我国的动物种类、世界的物种数量都在逐渐减少，有些物种接近灭绝的状态时，学生的表情就严肃起来，可以看出他们心里很难过，于是进一步提出要保护动物并保护它们生存的环境，保护我们的生物圈，正因为物种多样，我们的世界才丰富多彩。这样不但学到了知识，而且有了情感态度价值观的形成。争取做到让来源于生活的生物学知识，还要用于生活。

总之，教师对学生情感的投入是一种重要的教育力量。情感因素的运用是教师树立威信、组织教学、激励学生求知欲、培养学生情感的重要条件，也是提高生物教学效果的重要保证。

参考文献：

[1] 潘婷.探讨高中生物教学中的情感教学[J].情感读本（中旬刊），2015（8）：23.

[2] 成杰，徐作英.高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2008（Z1）：67-69.endprint