如何正确理解传统文化在初中语文教学中的作用

石苑梅

摘 要：中国历史上下五千年，中国文化源远流长、博大精深。经过长期的积累和沉淀所产生出来的中国传统文化集众家之所长，众书之精华，流传至今，并被后人所传承，是中国文化不可或缺的精髓和瑰宝。随着中国社会的不断发展壮大，中国的教育也在不断改进和健全。在这个过程中，教师作为传统文化的引导者，要深刻地认识到传统文化的精神价值，取其精华，弃其糟粕，把传统文化传承下去，让我国传统文化在现代世界文化长河中发光发亮。

关键词：中国传统文化；初中语文教学；传统文化的引导者

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.122

中国传统文化中有很多优秀的思想和理念值得现代人学习和借鉴。但是，在清朝末年，愚昧的清政府看到西方国家的科技发展比较先进，就派遣大量的知识分子到西方学习，一时间，西方思想弥漫中国大地，对中国传统文化造成了很大的冲击，中国人的灵魂被西方思想所充斥、所占据。于是，在中国大地上到处可以看到西洋学校，即使是很多中国学府里居然也开设了外文课。当时的中国处在中西方思想并存发展的状态。一直到改革开放以后，人们对中西方文化才有了更加清晰的认识，对西方文化的追逐有了一个理性的分析和判断，得出的结论是西方国家的思想未必都是最好的，中国传统文化不一定都是糟粕，也有很多值得学习和借鉴的东西需要学习和发扬。

进入到二十一世纪以后，中国的发展是巨大的。无论是科技还是教育、国防等都发生了翻天覆地的变化，中国的崛起让世界震惊。实践证明，中国的传统文化需要继承和发扬。随着中国教育制度改革的不断深入，如何将中国的传统文化融入到初中的语文教材当中，如何让更多的学生都能够认识到传统文化的价值和意义，都开始喜欢并热爱我们的传统文化，成为了摆在教育工作者们面前的难题，也是我们每一位初中语文教师所要思考的问题。

可喜的是，纵观近几年的教育改革，我们不难发现，文言文的知识无论是从内容上还是从篇幅上都较之前有了很大的增加，并且文言文的难度也有所增大。这些都可以说明，这是对中国传统文化的重视。就是想让学生通过对文言文知识的学习进而了解和掌握中国的传统文化，认识到传统文化的可取之处，增强学生对传统文化的学习和了解，让更多的人知道中国的传统文化不是所谓的“封建迷信”和“糟粕”，而是一种更高境界的“大智慧”。而这一切的实现都需要语文教师去给学生传授和指引。因此，语文教师的责任就显得尤为重大。那么，当下的语文教师到底应该怎么样去努力呢？笔者认为主要可以从下面三个方面来提高自己：

一、教师必须首先认同传统文化的精神价值

大家都知道，学生的发展离不开知识，知识的获得靠教育，教育的成败看教师。教师在教育教学中起到了举足轻重的作用，而学校又是教书育人的地方，同时也是塑造人灵魂的场所。所以，民族的传统文化要靠教育来拯救，只有让教师通过教学的形式才可以把传统文化传承下去，我们的民族精神才能得以延续。因此，这就要求语文教师一定要认同我们的传统文化，认同传统文化的精神价值，只有这样，教师的教学才会更加深入，学生们才会学得认真。传统文化是民族之本，是道德之源。

我国古代文化多以文字形式流传于世，但语文课本中所涉及的不过沧海一粟，所以，这就要求语文教师必须要具有对传统文化的无比热爱，同时还要具有质疑的精神、怀疑的态度，在众多的传统文化中不断汲取营养，只有这样，教师在教学中才能做到游刃有余，融会贯通，这才是真正对学生负责。教师只有不断学习、不断充电、不断充实自己，在给学生讲授传统文化时才会做到“随心所欲”。不仅要讲授课内的知识，还要能够根据课内内容引申到课外，做到课内课外相结合。

例如，一些文言文知识，学生要想真正明白其含义，就必须结合当时的文化背景和历史大环境来学习，还要明白所涉及的文化意义，只有这样，学生才会真正学好文言文。

二、重新认知教师职业

在中国古代，教师的定义是“传道、授业、解惑”。所以，教师职业备受人们尊敬。可是，随着社会经济的日益发展，教育已不再是少数人的“专利”，而是全民普及的，所以，我们教师的身份也就相应发生了变化，作为教师，我们应该对自己的职业做个重新界定。

社会发展到二十一世纪，教师已经发展成为了一种特定的职业，人们对教师的要求水准也是越来越高，期望值越来越大。所以，教师必须重新认知自我，承担起教书育人的重任。作为语文教师不仅是传统文化的继承和发扬者，还是祖国未来的培育者，因此，对语文教师来说要求更加严格。

那么，我们语文教师应该如何来面对呢？

首先，我们是教师。我们和其他教师一样都希望自己的学生能够学有所成，希望取得好的成绩。其次，我们是语文教师。我们的肩上承载着继承和发扬传统文化的重任，我们希望古代劳动人民的聪明才能和智慧通过我们语文教师的力量一代一代传播下去，发扬光大。所以，我们只有对自己的身份有一个清晰的界定，才会更好地做好自己的工作。在教书之余将传统文化传授下去，让更多的人继承并发扬。

三、做好传统文化的引导者

教育的对象是学生，学生是学习的主人，在教育教学过程中起主要作用，教师是教育教学的引导者，在教学过程中起主导作用。这是新课程标准对当代教育者和被教育者提出的明确要求。但是，初中学生正处于青春发育期，无论是生理还是心理都还不是很成熟，对事物的认知和判断能力还不强，尤其是对传统文化的认识还很肤浅。

随着科技的发展和社会的进步，人们对经济利益的追求越来越强烈，但是对尊师重教的思想却越来越淡薄，甚至有些学生对教师还存在很大的负面情绪，这是不利于教师教育引导的。

因此，在当前形势下，教师对学生的正面引导就显得尤为重要了。教师不仅要教书还要学会育人，引导学生对祖国传统文化形成正确的认识，使这些古老的文化在新时期也能生根发芽。具体表现在讲授文言文和古诗词时，结合典故学习，既能培养学生学习兴趣，还能让学生认识到古圣先贤的优秀品质和做人智慧，从而对学生今后的成长是非常有帮助的。

总之，中国传统文化是经过几千年的积淀才传承下来的精华，语文教师只有在平时教学工作中不断加强自我修养，对学生循循善诱，因势利导，使他们能认识到祖国优秀文化的优越性，并能发自内心去继承它，弘扬它，这样，中国的民族传统文化才能在多元化的世界浪潮中传播得更为深远，才能在灿若群星的世界文化中独树一帜，熠熠生辉。

参考文献：

[1] 宋加年，周浩.传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].新课程（下），2014（10）：87.

[2] 李占强.探究传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2016（12）：76.endprint