新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究

杨斌穆

【摘要】随着新媒体时代的到来，我国小学数学也在教学内容、教学形式、教学模式上发生了相应的变化。但是我国小学数学教学中依然存在的一系列问题。本文就新媒体时代下的小学数学教学中面临的困境和相应的对策进行了研究和探讨，旨在为以后的研究者提供新的思路和借鉴。

【关键词】新媒体 小学数学 困境 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0143-02

一、引言

随着计算机和网络在人们生产生活中的影响越来越大，加之新课改的深入，小学数学在教学形式上逐步加入了信息技术的应用。如在课堂上用计算机演示教学内容；将网上优秀的公共课搬上课堂等等。虽然这种新的教学工具的加入，使得课堂教学模式的多样化和新颖化，但是在小学数学教学中还是面临着各种各样的问题，还需要专家和一线课堂教学老师不断的改进和探究。

本文就新媒体时代下的小学数学教学中面临的困境和相应的对策进行了研究和探讨，从实践中出发，旨在为以后的研究者提供新的思路和借鉴。

二、新媒体时代下小学数学教学中面临的困境

（一）教学意识

在新媒体时代下，计算机和网络的使用对学校中的教师和学生的影响也越来越大，多媒体的使用在教学中的便捷性就愈发突出。在使用多媒体教学时，一般是用计算机演示网上公开课、优秀电影集等，或是在其他老师参观课堂授课效果时，使用多媒体，在平时上课时，教师使用多媒体的形式较单一。

在面对课堂上使用多媒体的要求下，部分教师将课本内容做成幻灯片的形式，直接搬到屏幕上，用屏幕来代替黑板，就认为是将新媒体的信息技术与数学教学的结合，对信息技术与数学教学的结合的理解有了一定的偏差。

（二）教学形式

由于多媒体的便捷性，在教师教授课堂内容时，部分教师为了达到将大量的知识传授给小学生的目的，同时在时间上也比较节省，过于着急的将教学内容呈现给课堂上，忽略了课堂上与学生的参与互动，忽视了学生的思考过程。

在新课改的推广与深入下，许多教师在教学形式上下了较多功夫，将课堂教学中将注意力大多分散在了幻灯片的操作和表现形式上，忽略了数学知识在内容上的深度和广度，不能够在数学知识上进行较好的把握，也忽视了学生在课堂上对于教学知识的接受和理解程度。如有的教师将备课内容预先准备好，将幻灯片加载到计算机中，然后在课堂上将准备的幻灯片按照设计好的课件严格讲数学知识不加选择的逐一放映给学生演示。于是使得上课成了一种既定的模式，较为机械化，偏离的新教改的目的。学生在课堂上是否适应这种教学模式，是否可以接受教授的内容，教师都忽视了。

（三）教学技术

在接受新媒体时代下的新的教学模式时，部分教师在面对新的设备时将过多的热情放在了怎样来操作的技术，一味地追求形式的多样化和技术的先进性。他们认为技术会的和用的越多越有利于课堂教学，没有新的花样就吸引不了学生的注意了，觉得不够档次。在幻灯片准备上，过于强调色彩颜色、动态放映，想要通过更多的形式来刺激学生的感官，期望能够调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。但是由于数学知识的自身特点上，如果一味地利用感官刺激，可能在课堂教学上设置了一些没必要的干扰，产生学生对于内容的反感，导致一些负面效果。这些课件不但没有激发学生的学习兴趣，反而在课堂上削弱了数学知识本身的数学魅力，分散了学生的注意了，冲淡了他们对数学知识的重点掌握。

三、新媒体时代下小学数学教学中面临困境的对策研究

（一）激发学生的数学学习的兴趣

小学生在接受知识时，有个鲜明的特点就是注意力容易分散，自主能力较差，对知识的理解能力较差。但是一个明显的学习优势就是他们具有较强的好奇心，对事物的接受能力较强，对新兴事物有较强的求知欲望。在课堂教学上，简单的、直观的数学知识在幻灯片的辅助下，可以让小学生较好的接受，不用在幻灯片上设置的太复杂。对于一些抽象的数学知识，可以将数学知识转变为直观简单的图形或者动画形式，形象的、动态的演示数学知识的本质，旨在吸引小学生的注意力，唤起学习数学的兴趣，调动起学生的思维，可以弥补传统的教学手段的不足，达到较高的教学效果。

（二）突出学生的主体作用

在数学课堂教学上，多媒体的使用可以将生活中的社会现象直观的、动态的展示给学生，这样教师就可以在放开双手的情况下，更好的对学生进行观察，可以更好的抓住调动学生积极性的关键因素。比如可以组织课堂讨论小组的形式。这种形式下缩短了新旧知识的衔接距离，可以充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学活动的过程，教师起到组织和调动的作用，让每个学生能够在课堂上参与其中，体会知识分享的乐趣。

（三）培养学生自主学习意识与能力

新媒体时代下，网络上的资源越来越丰富。在网络对人们的影响越来越大的情况下，小学生也受到了海量信息的冲击。因此，如果能够引导小学生通过网络学习网络上的课内课外的知识，那将会使小学生受益颇多。因此，教师可以在这方面上对小学生进行一些引导，培养学生利用网络辅助自己数学学习的意识，提高网络上的数学知识的资源能力。能力的培养要从小学的时候开始。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛， 2014（14）：262-263.

[2]韩学方.新课改背景下小学数学教学的困境分析与优化路径[J].考试周刊，2014（A4）：82-82.