微课在现代教育技术课程中的设计与实践

马慧

[摘 要]通过微课的来源介绍了什么是微课，针对宁夏民族职业技术学院小学教育专业开设课程与现代教育技术课程的特点，说明了微课应用在宁夏民族职业技术学院的必要性和可行性，探讨了现代教育技术课程中PPT录屏型微课的开发过程，以期小学教育专业的学生将微课应用到教学实践中，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。

[关键词]微课；现代教育技术；小学教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中图分类号]G40-057；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

1 微课的概念

微课在国内的发展还处于起步阶段，宁夏回族自治区的某些偏远地区，学生基本上没有接触过微课，那么究竟什么才是微课呢？关于“微课”，有人说是从“Micro lecture”翻译过来的；也有人说是由国外的一分钟课堂演变过来的；还有人说是从可汗学院借鉴和发展过来的等。笔者认为“微课”一词是中国人创造的，为什么会这么说呢？其实早期的微课与课程录像、教学视频等非常的相似，只是课程录像、教学视频等一般时长是40～45分钟，而微课的时间一般只有5～10分钟。所以，是不是时间长的就叫“课堂录像”，时间短的就叫“微课”呢？

是否可以这样定义微课，就要回到2010年，当时佛山教育局开展了《佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选》活动，开展此活动的负责人是佛山市教育局局长胡铁生老师，胡老师在此之前研究《中小学网络教学资源应用调查研究》，其中就包括课堂录像，当然课堂录像的叫法有很多，如公开课视频、教学视频、教学片断、教学录像等，其实都是一回事。通过大量的资源库的分析，发现了一个非常意想不到的结论：教学视频基本上没人看。录制过教学视频的教师都知道，录制一节好的教学视频是需要投入极大的人力、物力与精力的，但录制出来的视频除了要比赛的人基本上没有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教学视频时间太长，大部分人没有足够的耐心将其看完，或只是跳着看重点或自己需要的内容。鉴于此，有人就将教学视频按教学环节剪辑成片段，学习者想看哪个片段就看那个片段，最后将这些片段取名为“优秀课例片段”。此时，微博、微电影、微时代这些名词正流行，所以课例片段最后就被取名“微课”。在2010年11月份，胡铁生老师在电化教育研究期刊上发表论文《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，初步阐述了微课的内容。截至现在已经有上万篇论述微课的文献。那么，微课是否具有合理性？合理性又是什么？怎么来应用其合理性为自己的教学服务呢？

从微课的录制形式来看，有些微课，例如课例片段，一般会有教师和学生出现，而另一些微课只有解题思路或讲解过程，前一种微课更适合专业的发展，而后一种微课更适合学生的课下的学习，是一种学习方法。所以，其实微课就是一个视频，而且是个短视频，那么这个视频有什么作用呢？就是用于帮助学生学习的一种辅助资源，即录制的微课最后如果配有学习指南或使用说明等，效果会更好。

综上所述，微课就是用于帮助学生学习的短视频资源。视频是其核心属性，短是其形式上的限定，帮助学生学习是其根本的目的及意义。

2 微课应用于现代教育技术课程的必要性

在宁夏民族职业技术学院第二批教改实验课的建设过程中，为了在现代教育技术课程中推广和应用微课，对课程的实际情况开展了一次调查。通过问卷调查，了解了宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的现实状况、目前学生网络学习的能力水平和学生对微课的相应要求等情况，并进行了梳理，发现现代教育技术课程主要存在的一些问题。

2.1 内容滞后、备课困难

新技术的出现，软件版本的更新，导致信息技术知识的更新速度加快，教材的教学内容无法满足其变化，备课内容也要不断更新。

2.2 涉及面广、课程容量大

随着新技术的不断出现，信息技术对教育、经济、生活等各方面都产生了重要影响，现代教育技术课程对其他学科的建设和发展也具有重要意义。因此，课程承载的内容越来越多，课程容量也越来越大。

2.3 理论加技能、教学时间不足

现代教育技术课程是一门理论知识和操作技能相融合的学科，在有限的课堂时间内，教师讲授的内容也有限，学生只是作为一个听众，且由于学生的接受能力不同，在操作过程中造成了学生之间的差距。

2.4 教学资源单一

优质的教学资源不多，无法满足学生的课前、课后学习。初等教育专业的学生大多来自山区，学习刻苦，愿意通过自己的努力来学习更多的知识，但是不知道该怎么学。

对于这些问题，可以开发更好的网络学习资源，耗时少且能满足教学目标的实现。对于重点难点内容，开发具有针对性的短小精炼的教学资源，在不造成学生学习负担的情况下，学生课下自行按需选择教学资源，即用微课的形式解决了这些问题，所以“微课”这一新型的教学资源在学科教育领域中的开发和应用中存在着一定的可行性和实用性。

3 现代教育技术课程中微课教学设计的过程及实践

在教学过程中，搜集了大量的微课资源，总体分析来看，一个很重要的问题就是缺乏规范的科学的教学设计。微课的核心特征体现在“微”字上，一是内容“微”，即选取一个合适的知识点；二是时间“微”，即微课的时间短，虽然国内外研究者对微课的时间长短并没有明确规定，一个比较认可的范围就是10分钟以内。但微课还有一个重要特性就是“精”，如何在较短的时间内把一个问题讲精说透，让学生听懂学会，这是微课设计的主要任务。微课内容选择、有效时间控制、围绕教学目标采用的教学策略等方面的确定都需要有效的教学设计理论为指导，只有这样才能确保微课有效地完成它的教学使命。

微课的开发方式有很多种：PPT动画录屏式微课、Prezi动画录屏式微课、画中画录屏式微课、录播教室式微课等方式，对于宁夏民族职业技术学院小学教育专业的学生，鉴于现代教育技术课程的特点，以PPT动画录屏式微课为例，阐述微课的设计过程。微课的设计流程如下。

3.1 选取知识点

选取在5～8分钟内讲透的知识点，并且是教学中典型、重点或难点。在现代教育技术课程中，结合“小学数学教学法”和“小学语文教学法”，学生对小学的知识点已经基本掌握，根据试讲的情况，选择小而精的知识点。例如：除数和全数的关系、求平行四边形的面积等。

3.2 准备教学素材

知识点选好后，根据录制微课的需要初步准备素材，大概有：文字素材、图片素材、动画素材、视频素材、音频素材等，这些素材可以来源于网络等地方。

3.3 设计教学过程

教学过程的设计至关最要。怎样才能将一个知识点讲清讲透，是微课设计的目的，更是教学设计的必要性。可以通过设计“学习任务单”的形式来展示知识点的讲解。是以讲授为主，还是师生互动、探究类、项目式等方式，根据设计的内容进行选择。整个教学过程要深入浅出、形象生动、精彩有趣。启发引导性要强，有利于提升学生学习的积极性与主动性。

3.4 制作PPT及讲稿

PPT页面的布局和颜色的搭配尽量做到简洁、美观、大方，字体醒目清晰，要合理设计动画。PPT制作完后，根据PPT内容设计讲稿，调试动画出现的顺序等。最后，要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

3.5 录制与修改

有关微课制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪声。

生成的视频文件格式为：FLV、MP4、WMV等格式，声音建议采用双声道录音。大小一般不超过20M。录制视频的软件推荐超级录屏或Camtasia Studio。视频录制好后，不满意的地方可以用视频编辑处理软件进行修改、加字幕、转格式等操作。

最后，微课录制好以后，用“优秀微课的评价标准”来衡量微课的好坏，即：①微课内容能理解透彻；②时间不超过5分钟；③知识点够细；④受众定位明确；⑤情景定位明确；⑥知识准确无误；⑦知识点讲解不照本宣科；⑧语言通俗易懂；⑨PPT有视觉美感；⑩视频画质清晰。

微课应用于宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的教学过程中，增加了小学教育专业学生的学习灵活性和广泛性，课下学习微课，课上操作实践，两者紧密结合，有利于学生掌握教学内容并进行有效的拓展。

主要参考文献

[1]王焱.师范专业《现代教育技术》课程微课开发研究[J].农业网络信息，2016（1）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.