绽放思维，走出初中语文阅读理解的困惑

侯雪华

摘 要：阅读理解贯穿于整个语文学习过程，到了初中的语文学习阶段所占分值的比例就比较大了，在初中语文教学中担负着重要的角色。对于学生来说掌握好阅读理解，是事半功倍的事。其实掌握阅读理解并不容易，所以作为老师，更是有责任和义务帮助学生渡过这一难关。

关键词：初中语文；思维；阅读理解；困惑

在考试中初中语文阅读理解占有非常重要的地位，而学生在这方面失分很多，学生语文考试成绩的差异主要就集中在阅读理解上。每一次考试，每一次家长会，我们在分析试卷、分析学生、分析教学的时候，往往能看到，学生在阅读理解方面总是会出现这样或那样的问题，其实一直以来阅读理解对于学生来说都很困惑的。学生、老师和家长对此都很着急，那么，怎么解决它呢？在这里，我谈谈自己对这方面的做法。

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那么阅读是基础，阅读理解是通过基础解决问题的方法和步骤。

目前在我看来，存在的问题：首先，有相当一部分学生学习语文都很被动，不愿意去主动学习，都是在老师和家长的安排下完成。其次，学生没有完全抓住课堂，比如文言文，一定要注意老师在课堂上的讲解，并及时理解领会。再者学生的阅读量非常有限，不爱动脑。最后是学生练习阅读理解方面的习题少，实践经验少。

“解铃还需系铃人”，解决它还是要让学生动起来，放开思维，找出阅读理解的困惑。

思考在于勤。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”阅读时就是要抓住书中的精髓，在潜移默化中不断转化。英国诗人柯勒律论把读者分为四种：首先比喻成计时的沙漏，倒进去多少，就漏出来多少，到最后没有留下一点痕迹；其次就比喻成海绵，随时都能吸收，挤压它，流出来的东西还是那么多，而且还会脏些；第三种被比喻成布袋可以漏豆浆的那种，流出来的是豆浆，豆渣会被留下来的；最后一种好似矿工挖宝石那种，挖出来的矿渣都不要，只留下纯净的宝石。这同样是告诉我们，阅读其实就是取其精华，去其糟粕。所以，我们阅读时，要用心用尽全力，争取“留下宝石”“引向深处”和“把书读薄”，因此，我们要勤于思考。

思路能理清理解。阅读完后，对于中心思想和基本原理能搞清楚，并且每阅读一段就想一想，思考思考，把道理弄懂，如果读完全文，再上下串一串整体看看，思考一下，找出各段之间的关系，对于整节、整章、整篇文章，就慢慢悟出来了，在以后的阅读中也可以借鉴，取长补短，融会贯通，问题自然也就迎刃而解了。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”显然阅读是离不开思考的，且行阅读，且行思考。

学会独立思考并对提出的问题能准确表达。在阅读中要理解的问题分为两种：一种是对阅读中遇到的不完整、错误或是要补充的问题通过所学知识加以填充；另一种是由于自己的知识量储备还不够，所以总会遇到不懂的问题。中学阶段随着知识的不断深入，学习能力的不断提高，你会发现第一种问题会渐渐增多，而第二种问题就会减少一些。问题一旦发现，再去阅读相关书籍，并进一步深入研究和思考，收获必然会大，这样就会获得新的知识和见解，要想检验阅读效果可以运用回忆来提高。阅读过后最好能整理一下，理解的内容用简练的语言写在笔记本上，不理解的也罗列注明，对于日后都可参考查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”

阅读笔记要记好。马克思曾在笔记的封面上注明写笔记的时间和地点，给笔记编上序号，加上标题也是有的……编页码是每本笔记上都有的，为了方便以后查阅，目录和内容提要是很多笔记都有的。黑格尔在读书学习中，学习习惯比较独特，把所有已经读过的书按语言学、美学、几何学、心理学等分类，分别放到贴有标签的各自的文件夹里，以后随时可以拿到需要的资料。这个习惯他坚持了一生。

中学阶段是黄金时段，把握住了它就把握住了自己人生的方向，很多时候学生往往意识不到这个阶段的重要性及其重大意义。所以学生应该珍惜时间，把握时代脉搏，在这一时段及时吸取营养，多读点书，多给自己增加点阅历，才能茁壮成长，不辜负父母、老师、时间和自己。

参考文献：

[1]杨宝群.农村初中阅读教学的困惑[J].中华少年，2012（9）.

[2]王修通.浅谈语文阅读理解解题方法[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（2）：32-33.