中小学武术标准化教学模块设计的必要性和可行性

孙法磊

摘 要：通过文献资料法和逻辑分析法，对当前中小学武术教学情况进行分析得出，由于缺乏标准的模块和系统化的课程设计，武术校本化的成功设计较难实现，使得当前中小学武术教学在教学目标、内容、评估等要素方面存在诸多问题。本研究指出设计武术标准化教学模块作为校本开发参考的必要性，并对其可行性进行研究，以促进学校武术教学的发展。

关键词：中小学；武术教学；标准化模块；必要性；可行性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）07-0033-03

一、中小学武术标准化教学模块设计的必要性

“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块。我国中小学中将“模块”的概念引入体育教学中，其目的在于打破传统的小单元技术教学模式，构建大单元体育课程观[1]。但是从当前中小学武术教学情况分析，武术教学模块设计出现混乱的局面，不利于武术的传播与发展。

1.当前中小学武术教学目标的迷失需要标准化武术教学模块设计来定位

我国从1999年提出“素质教育”理念，体育学科以“健康教育”为指导思想确立了五个领域的目标。2007年4月4日，教育部、国家体育总局根据新的形势颁发了正式的《国家学生体质健康标准》，标准是以“健康第一”为指导思想，从各个方面对学生体质健康进行评估。在中小学体育教学模块的设计中，武术是作为体育教学的一个项目设计的，是体育教学模块的子模块。因此武术教学的目标体现在指导思想上，依然是“健康第一”的指导思想；而武术的本质是技击，其增强体质、增进健康的价值是武术教学与训练的附属价值。在调查中表明，小学生对于武术是以娱乐玩耍为主要目的；中学生对于武术的价值需求主要是强身健体和防身自卫，两者的选项比例基本相当，分别为72.4%和71.6%；高中学生则防身自卫的需求较高[2]。所以体现在具体的领域目标中，武术的教学目标与本质产生了矛盾，学生对于武术技击的特殊要求在体育教学目标中未能全部体现，使得武术教学模块的教学目标在当前中小学武术教学目标设置中出现了偏差。

2.当前中小学武术教学内容的混乱需要标准化教学模块来理顺

近几年我国教学内容不断更新，先后编制了两套武术操、三套少年拳、三路初级长拳、健身拳、青年拳、对练、形神拳、太极十二动等拳术[3]。从近几年我国武术教材的发展来看，武术教材的竞技化身影虽然逐渐淡去，但是在大纲设计中依然是以套路为主。大纲在必选的基础上加大了武术教学内容的弹性，为各地的教学内容设计留有较大的空间，其目的在于体现武术教学内容的多样性。

武术教学目标设置的偏差体现在教材的设计中是以武术套路为教材的主题，这使得武术在教学时出现了学生喜欢武术，却不喜欢上武术课的尴尬。由于在大纲中又为各地的教学内容设计留有较大的空间，因此教师擅长的、学生喜欢的教学内容就成为了武术的主要教学内容，甚至在教学中放弃必修的内容直接采用各个学校自己擅长的内容或者领导喜好的内容作为学校武术教学的内容，有的学校还出现了跆拳道作为武术教学的内容[4]。以至于当前学生对武术认知产生了严重的偏差或者根本没有武术的概念。

3.当前模块教学中武术教学评价的随意需要标准化教学模块来规范

由于武术模块在各级各类学校教学内容的多样化，造成了武术无法形成统一的具体标准。即使是在同一城市，由于各个学校教学内容的不同，也使得武术的评价只能在各个学校自己设计的模块中进行教学效果的评价。

通过调查发现，当前中小学武术课考核沿用的是体育传统的考核方式，以“完成技术动作的能力程度”作为首要评价标准，兼顾“上课的表现”[5]。由于在教学内容上基本上是以套路为主，所以在评价上很难量化，所以容易造成评价的随意性。

4.师资缺乏的现实需要武术标准化教学模块来缓解

在抽样调查中，300名体育教师中，武术教师仅占4.3%，大部分学校都没有专业的武术教师[6]。师资的缺乏，使得校级的武术教学模块设计变得几乎不可能；再加上武术教师不喜欢当前的武术教学内容等因素，那么武术在中小学体育教学模块中已经变的名存实亡。

此外当前国家选材方式和武术教师培养的方式决定了武术教师缺乏的必然性，也决定了中小学武术教师长期缺乏的现实状况，那么在中小学武术教学模块开展的难度就可想而知。

二、标准化武术教学模块与当前中小学武术教学的契合

1.中小学武术标准化教学模块的概述

中小学武术标准化教学模块是小学武术标准化教学模块、初中武术标准化教学模块和高中武术标准化教学模块三个教学模块的总称，涵盖小学、初中、高中三个学段的武术教学，作为三个学段的武术样本教学模块，应当由国家教育部门和体育部门以及武术研究机构根据当前中小学武术教学的实际情况组织设计，是对当前全国各个地区的中小学武术教学模块设计有参考价值和实际使用价值的武术教学模块。

武术标准化教学模块是以中小学学生的需求为教学设计目标，以新课标七项标准为依据，以普通中小学校为假想平台，以徒手或常见器械为教学手段进行设计的可操作的武术教学与评价系统。小学、初中、高中三个学段的教学模块是相对独立又相互联系的。相对独立的教学模块可以满足不同学段学生的学习需求，三者相互联系构成武术在中小学教学中的大单元。

不同学段的武术标准化教学模块可以由一个基本教学单元和N个拓展教学单元组成，例如：小学阶段可以由一个基础单元和十一个拓展单元组成，初中和高中各由一个基础单元和五个拓展单元组成，整个教学模块涵盖中小学教学的所有学段作为教师校本开发的参考。其中一个基本教学单元可以作为校本的基础课程使用，拓展单元是基础教学单元的不断拓展，基本教学单元可以作为武术校本的教学单元使用，拓展单元作为武术教学由校本向特色项目发展的教学单元使用，使武术由校本教学单元向学校体育特色项目训练单元的渐进性设计。每一个教学单元应当具备武术的基本组成要素即功法、套路、技法要素，只是在不同的学段对不同的方面进行侧重。这样的设计在教学单元的使用上保障了教师使用的连续性，同时也可以根据实际情况，将两个教学单元合成一个教学水平使用。

2.与当前中小学武术教学的契合

中小学武术标准化教学模块的设计是以中小学武术课堂教学为核心，包含当前的中小学武术教学的总目标以及每一节课具体的教学目标、内容等教学要素，符合当前学生和教师的需要，和现行的武术教学模块没有根本的冲突。可以作为区域中小学武术教学模块设计的参考，也可以在没有其他武术教学模块的学校直接采用标准化模块实施武术教学。

有武术特色的地区往往会率先设计武术教学模块，那么对于已有武术教学模块的地区和学校，可以对已有的武术教学模块进行整合，形成区域统一的武术教学模块，经有关部门的检测是否完善之后再进行实施，这样以标准化武术教学模块为参考对原有的区域武术教学模块进行进一步的完善，构建区域统一的中小学武术教学模块。

三、武术标准化教学模块对于中小学武术教学的推动

1.有利于中小学武术发展的纵向设计

1.1有利于明确中小学武术教学目标

首先，标准化武术教学模块的设计有利于从整体上对中小学武术教学目标进行定位，重新明确武术教育的总目标，保证全国所有中小学武术教学目标的一致性。其次，中小学武术标准化模块的目标设计可以根据不同年级学生的需求确定各个年级的分目标，使得武术教学的目标、学生的需求以及水平教学目标保持一致，促进学生学习的兴趣。

1.2有利于系统的规划中小学武术教学内容

标准化武术教学模块内容的设计有利于构建纵向的武术教学体系，使之符合当前中小学武术教学的基本规律，避免教学内容设计的混乱。同时也可以为区域武术流派的教学模块设计提供内容结构、难度等方面的设计参考，避免地方拳种的教学模块在内容设计上的缺陷。

1.3有利于不同年龄段构建较科学的武术教学效果评估方案

标准化武术教学模块的设计有利于中小学武术模块教学效果的科学化评估，集合全国的武术教学力量对中小学武术教学的各个要素进行评估方案的设计，完善当前中小学武术教学模块评估的混乱和随意。

2.有利于中小学武术教学的横向拓展

2.1有利于武术模块具体教学目标的科学拓展

我国幅员辽阔，各地的教学对象、教学环境等情况各异，所以需要根据不同的情况在保证能够实现中小学武术模块教学总目标的基础上设计不同的、具体的模块教学目标。标准化模块就像最佳化训练中的训练模板，为各地中小学武术教学模块的设计提供最初的教学目标模版，各地可以根据不同的情况对武术教学目标进行调整。

2.2有利于武术模块具体教学内容的拓展

我国武术流派众多，分布于全国各地，传统武术的传承是武术教育工作者应当承担的责任。但是传统武术在走进学校之后，由于其传播方式发生根本性的改变，这就需要我们在教学内容上对传统武术进行重新设计，方能适应新的传播方式，因此，标准化武术教学模块的设计有利于区域以标准化武术教学模块的内容为模版进行快速转变，适应新的教学环境，从而拓展了当前中小学武术的教学内容，促进传统武术的文化传承。

2.3有利于不同地区根据实际情况对武术教学效果评估的设计

当前中小学武术教学效果的评估方法很多，有些是可以量化的，有些是不可以量化的；而在具体的武术教学中，各个地区也需要根据实际情况，采用不同的评估手段。标准化的武术教学模块设计可以有效拓展当前中小学武术教学效果的评估方法，形成标准化的评估流程和方案，供各个地方的拳种进行参考，完善当前各个地区中小学传统武术教学模块的评估系统，拓展武术教学效果评估的渠道。

四、中小学武术标准化教学模块设计的可行性

1.当前国家发展需要为中小学武术教学模块的设计提供良好的外部环境

当前国家的发展需要中小学武术标准化教学模块的设计，各级领导也多次指出当前中小学武术教育的重要性。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志在2012年全国体育局长会议讲话中指出：“全球孔子学院要加入武术文化的内容，需要懂中国武术的体育教师。”“党和国家历来关心和重视武术文化的推广工作。国家体育总局和各级体育行政管理部门也要给予武术的普及提高很多特殊的政策支持，各级武术管理部门和武术协会应珍惜荣誉，抓住机遇。武术要为体育强国建设，为增强国家软实力做出自己应有的贡献。”[7]

国家武术研究院也一直致力于武术的发展和推广，不断推出学校武术教育的各类教材，并于2013年11月在河南大学成立了国家体育总局武术研究院青年学者工作委员会（简称青委会），青委会第一次会议讨论了本届委员会的5年规划，明确了2014年工作思路，重点研究武术段位制如何进入学校。

由此我们可以看出，我国政府部门和各级武术研究机构对于学校武术教育发展之迫切。这为中小学武术标准化教学模块的设计提供了良好的外部环境，有利于武术教学模块设计时人力物力大量的调集。

2.2009年的中小学武术教育现状调查为教学目标的确立提供了依据

国家体育总局武术研究院曾于2009年完成了对全国中小学武术教育状况的调查研究。对当前中小学武术教育从各个方面进行分析，这为中小学武术标准化教学模块总目标的确定提供了重要依据，也为当前中小学武术标准化教学模块总目标的设计确立了权威性的方向。

3.传统武术训练流程和国外众多流派的训练体系为教学模块框架设计提供了参考

我国传统武术流派的教育有着完整的教育流程，这些流程不一定全部适合中小学的武术教学，但是也可以为中小学武术教学模块的框架设计提供参考。同时国外很多的武术流派也有着完整的训练体系，可以为中小学武术标准化教学模块的框架设计提供参考。此外，在日本和新加坡都有武术课程的成熟经验，也可以为我国中小学武术标准化教学模块的框架设计提供经验。

4.众多的武术流派和教材为武术教学内容的设计提供了素材

我国武术流派众多，可以从各个流派吸取对中小学武术教学内容设计最有用的内容。近年来，国家武术院陆续推出了各类适合学校使用的武术教材，为中小学武术教学模块的内容设计提供了大量的素材。

在武术段位制中，初段位的武术教学内容的设计也为中小学武术标准化教学模块的设计提供了内容上的素材。

近年很多的国外武技陆续传入中国，其中的有些武术技术可以完善当前我国武术技术的不足，充实我国中小学武术标准化教学模块的内容。

5.国外武术的成功经验为武术的科学化评估提供了经验

首先，在教学的评估上，除了国外学校武术课程已有的经验可以借鉴以外，我国武术段位制度和现有武术流派的等级化建设也为中小学武术教学模块的教学效果评估提供了经验。其次，当前科技的发展，尤其是电子感应技术的发展，为武术教学效果的科学评估提供了可能。

五、中小学武术标准化教学模块的发展策略

1.竞教结合的发展思路

首先，竞技武术的发展离不开选材和基础性训练，中小学武术教学模块的教学对象是全体中小学生，由于受到教学对象年龄的限制，必然是以大量的基础和全面训练内容为主，有利于在中小学武术实现初步选材，为武术队提供大量有潜力的武术运动员。同时由于武术教学效果评估的科学化，也可以避免武术运动员拔苗助长问题的出现。

其次，武术标准化模块的等级可以有效的刺激学生学习武术的动力，使武术标准化模块的等级和武术运动员等级评定相结合，不同年级的模块教程和运动员的不同等级对应起来，实现高等武术院校的初级选材。

最后，中小学武术标准化教学模块实施的地点是在中小学校，因此就实现了中小学生的文化课和武术课程双赢的局面，避免出现武术运动员文化素养低下，毕业之后难以适应社会的问题。

2.与武协和武术培训机构结合，构建地方武术文化特征的武术教师培训体系

首先，中国武术流传的区域化特点，使得在一定的区域内某一拳种的练习者较多，以武术标准化教学模块为模板对地方拳种进行适合中小学武术教学的模块化设计，可以尽可能多的引入社会的力量，尤其是武术协会和武术培训机构的力量，拓宽师资来源、培训在校武术教师，可以快速缓解校内武术教师缺乏的局面，实现武术教师培训的多元化。

其次，当前我国传统武术面临着失传的危险，传统的武术模块化教学设计的完成有利于传统武术进入学校进行传播，促进传统武术文化的传承和发展。

3.中小学武术教学模块的区域性统一化

实现在一定区域内中小学武术教学模块化的统一，促进地方拳种教学效果评估的标准化、统一化，实现中小学武术教学的评估与中考、高考升学的加分政策相衔接，如此，中小学武术教学与训练就会很快引起家长和学校的重视，提升武术在中小学生及其家长中的影响力。

4.评选传统武术教育发展先进单位

地方拳种教学模块的设计由各级政府部门和地方武术机构合作进行设计并负责实施，由国家教育部门、体育部门和武术研究机构对相关区域中小学武术教学模块的设计和实施进行评估，作为地方政府和各个武术机构的政绩进行表扬。

六、结束语

面对当前中小学武术教学中的种种问题，中小学标准化武术教学模块的设计可以解决当前中小学武术教学面临的问题，开创武术教学的新局面，巩固当前学校传统文化教育的阵地，为强健学生身体、培养学生良好品德、增强学生文化认同感和民族自豪感做出贡献。

参考文献：

[1]李丽萍.高中体育单元模块教学实践与策略研究[J].体育教学，2006（5）：12.

[2][4][5]《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组.我国中小学武术教育现状调查研究[J].体育科学，2009，29（3）：85—87.

[3][6]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009.28（2）.209—211.

[7]高小军.在2012年全国武术协会主席和秘书长联席会议上的讲话[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bec6f770100yhhp.html2012.3.4.