案例教学在专业学位研究生鱼病学概论课程中的应用实践

李 莉，孔祥会，赵贤亮，裴 超，张 杰，李学军

（河南师范大学水产学院，河南新乡 453007）

案例教学在专业学位研究生鱼病学概论课程中的应用实践

李 莉，孔祥会，赵贤亮，裴 超，张 杰，李学军

（河南师范大学水产学院，河南新乡 453007）

案例教学实现以学生为主体的教学理念，是渔业专业学位研究生教育的一种重要教学方法。通过阐述案例教学方法在专业学位研究生鱼病学概论课程教学中的运用，探讨了案例教学实施要点及存在的问题，为专业学位研究生培养过程中案例教学法的应用推广提供参考。

专业学位研究生；鱼病学概论；案例教学

案例教学法（Case method）是指教师根据教学目的，组织学生针对案例内容运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流等教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学法由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，在国外管理教育界倍受推崇，并广为流行，20世纪初被用于哈佛商学院MBA教育中。但是在国内教育界，案例教学法起步较晚。

2013年教育部、人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见 (教研〔2013〕3号)强调了提高培养质量，重点措施强调“以学生为中心”，以案例教学为基础，呈现案例情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，不断强化专业学位研究生实践能力[1]。2015年教育部印发了关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见。重点要求专业学位研究生培养需要强化案例教学，而且规定将案例教学模式实施效果作为专业学位点建设评估的重要内容之一。这些政策明确了案例教学在专业学位中的主导地位，有效推动了案例教学的广泛应用。近年来案例教学法在我国高校课程教学中越来越多地采用，并被不同学科改良、应用。案例教学法已被引入临床医学硕士［2］、风景园林学硕士［3］等学科的专业学位研究生培养过程中，但在农科专业的研究生教育中鲜有案例教学方面的报道。

为了配合专业学位研究生教学改革，为适应新形势下农业硕士（渔业）人才培养的需要和完善硕士专业学位研究生实践教学工作，水产学院于2016年申报了河南师范大学专业学位研究生课程案例库建设项目水产动物病害防控案例库。为了更好地进行专业学位案例库建设，水产动物医学系尝试将案例教学方法应用于鱼病学概论课程教学，本文结合作者在研究生教学中应用案例教学法的实践，总结案例教学法特点和实施过程，为课程案例库建设做好基础准备工作，同时为该教学方法在专业学位研究生教学过程中的推广应用提供参考。

1 专业学位研究生案例库建设的必要性

1.1 案例教学符合专业学位研究生培养需求

专业学位研究生教育起步较晚，其课堂教学过程既脱胎于学术型研究生教学，也有别于后者。与学术型研究生不同，专业学位研究生培养更侧重于基础理论知识与生产实践相结合，在教学内容、教学形式、培养环节等诸多方面更具有针对性，以达到实践能力和职业素养共同提高的目的。专业学位研究生学习方式不能仅仅局限在课堂和实验室，必须在生产实践中提升学习效果，解决本专业领域范围内的生产实际问题。案例源于生产和生活实践，具有很强的实用性，其解决实际问题这个主线应串联起散布于教科书各个章节中的多个理论知识。案例教学适应专业学位研究生培养的需求，有助于理论与实践的结合。案例教学作为一种行之有效的教学模式，对专业学位研究生教育具有很好的推动作用，符合专业学位研究生的学习特点和职业发展需求，体现专业学位研究生教育的教学特色。

1.2 案例教学是提高专业学位研究生培养质量的重要保证

全日制专业学位以专业实践为导向，强调实践和应用技能的培养，旨在培养受到正规教育和训练的高层次应用型人才。渔业领域农业硕士学位研究生的培养旨在为解决“三渔”问题，实现渔业可持续发展，培养掌握先进技术的，具综合职业技能的应用型复合型高层次人才。要求学生在掌握渔业理论基础上，具有较强的专业技能和实践技能。需要培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力，让学生毕业后，将所学理论应用于实践，做到知行合一。培养服务于国家战略目标的高层次应用型人才，以备解决“三渔”发展中面临的新形势和新问题。案列教学是一种将实际问题与理论研究相结合，以实际案例为依据，强调学生自主学习，自主探究，从而激发学生兴趣，提高学生运用理论解决问题的教学方法。专业学位研究生课程案例库建设是开展高水平应用型人才培养的重要保障，通过实施案例教学，强化案例库建设，提高专业硕士研究生培养质量。案例库建设和案例教学，是实现高校培养具有较强理论能力与应用能力的农业硕士（渔业）专业高级人才的有效途径之一。

1.3 案例教学是提高执业兽医资格考试通过率的有效途径

在国际兽医教育中，硕士研究生教育常和执业兽医资格紧密联系，强化临床兽医研究生诊治疾病、解决生产实际问题的能力[4]。从2011年起全国执业兽医资格考试分为兽医全科类和水生动物两类。水生动物类执业兽医考试更加注重对水产类从业人员实践技能的考核，这就要求教师在讲授过程中应重视理论知识与水产生产实践的结合，案例教学的根本目的在于通过模拟场景进行案例教学，不断激发学生学习兴趣、加深记忆，进而充分调动学生的主观能动性以及思维积极性，最终实现提高思维、决策以及处理问题能力水平的目的。案例教学是职业能力标准教学的基础，也是快速提升实践能力的良好方式。

2 鱼病学概论课程特点

鱼病学（Ichthyopathology）是水生生物学（Hydrobiology）和水产学（Fishery sciences）的交叉分支学科。鱼病学概论为水产养殖专业学术型研究生和渔业专业学位研究生的专业主干课程，主要讲授鱼病学基本原理、鱼病学研究方法、鱼病常见种类、鱼病诊断方法、鱼病科学防治理论，以及鱼病学研究进展等内容。通过本课程学习，要求学生掌握鱼类疾病发生的原因、微生物病原和寄生虫病原的致病机理、病原传播途径、流行季节和感染症状；了解病理学，药理学及病原学的基本理论；学会水产动物疾病学的研究方法，掌握鱼病的诊断方法和疾病的防控对策；了解国内外鱼病学研究进展，为以后从事相关临床实践和科学研究打下坚实的理论基础。

鱼病学概论是一门理论性和实践性均很强的课程，密切结合水产养殖生产实践。而案例教学法主要适合于实践性强的应用型学科，鱼类疾病的诊断、预防以及治疗等基础资料源于案例，案例能够使得整个教学过程更加形象直观。在专业学位研究生的案例教学法中，先通过案例内容来引导出教学体系中的知识点，随后通过案例分析的方式逐步巩固这些知识点，案例教学包含了实践能力培养的内容、过程以及目标的全方位的理论、理念、思维方式，从而使理论和实践技能有机地与目标结合并融为一体。鱼病学概论引入案例教学可让学习者从有限的案例中主动获得更广泛的知识和规律性以及不同学科之间的联系等。

3 鱼病学概论案例教学的实施

目前涉及到农业硕士（渔业）专业学位相关的案例库尚未见报道，水产动物病害防控案例库适用于专业主干课鱼病学概论课程，把生产中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.1 案例分类

根据鱼病学概论课程特点，课程涵盖基本理论部分和实践部分，相应的案例教学也就按照两种方法进行分类。第一类针对于理论部分，对水产动物医学相关基础理论进行案例教学，比如从免疫学基础、病理学基础和水产药物学等角度，选取基础理论在鱼病防治中的应用案例，通过案例教学使学生掌握鱼病学基本理论。第二类针对于实践部分-不同类别疾病的诊断与防治，按照病原类型划分进行案例教学。选取4-5个典型案例进行分析、讨论、交流、设定思考题，通过这种方法使学生掌握鱼类各种疾病的诊断和防治方法。

案例库拟建设的案例内容包括：水体环境与鱼类健康；水产动物的生态防病；水产动物疾病的免疫防治；鱼类的细菌性疾病；鱼类的病毒性疾病；寄生虫的生活史与寄生虫病防治；鱼类的烂鳃病；水产动物病原菌的耐药性；水产动物疾病的药物防治；微生态制剂与鱼类健康等。重点在于鱼类典型疾病的案例制作。

3.2 具体案例的选取

根据案例教学的特点，所有鱼病学案例应具有相关性、真实性、典型性、完整性、启发性、综合性的特征，具体案例主要从教师科研与实践项目、专业文献、互联网上获取。(1)真实性。案例要取材于实际，所选案例需说明发生的背景信息。(2)相关性。所选择的案例要与教学内容紧密相关，案例分析的目的是使学生进一步理解和运用所学理论知识解决实际问题，因此所选案例应该针对课程的核心内容。(3)典型性。案例内容要具有一定的普遍性和代表性，具有触类旁通、举一反三的作用。案例应该是具有一定代表性的典型事例，包含许多理论知识点，包括在实践中有可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，也为他们将这些理论和方法运用于实践过程奠定一定的基础。(4)启发性。所选择的案例应能够引起学生讨论、分析、反思和总结。

3.3 案例内容及规范

在内容方面，案例教学应有丰富的案例，每种类型的案例不少于5例，以满足教学的需要。案例的类型搭配要合理，原创性的案例应达到一定的比例，同时有一定比例的综合性案例。规范方面，案例应包括两大要素：第一要素围绕案例框架，第二要素围绕具体内容。

3.4 案例教学的具体实施

3.4.1 组建教学团队，收集教学案例

教学团队为有多年教学经验的一线教师，根据课程案例库编写大纲设定的内容，系统的、有规划的收集教学案例，案例素材来源于生产和科研实践、专业期刊、著作或专业网站，并进行整理归纳、结合专业实际自行设计编制。

3.4.2 案例教学过程

在案例教学前1周将该次教学题目交给学生，交代需要掌握的要点，布置问题，要求学生查阅资料，复习相关知识，提前熟悉相关疾病的特点、疾病防治方法等。课堂教学中主讲教师讲解本次课堂内容的教学目的，教学方法，在教师引导下，组织学生进行案例讨论。通过集体讨论、共同探讨的教学方式活跃学生的思维。案例讨论后，授课老师对案例归纳总结，包括对讨论情况及案例本身的总结等，并对研究生案例分析思路是否正确、方法是否恰当加以点评，还要结合病例介绍相关疾病诊治新进展。

通过注重课前-课中-课后的过程设计的案例教学方法，首先进行科学、缜密的过程设计，并结合材料准备、问题提出、案例分析等过程，使学生较好地理解鱼病学的基本理论，掌握不同类别鱼病的发病特征和诊断方法。通过鱼类疾病案例讨论式的教学方法,让学生用批判性思维拓宽思路，创造性地寻找解决问题的切入点。实现“授人以渔”的教学目的。

4 案例教学存在的问题

案例教学法有利于学生理论联系实践，提高专业学位型研究生培养质量。初步实践证明，案例教学法是提高专业学位研究生思维和操作能力、科研能力等多方面才能的有效途径。但是该教学方法实施中也存在一些问题。

（1）典型案例少，案例的系统性不强。目前案例教学处于启动和发展阶段，一方面案例缺少量的积累，也没有案例教学所需要的成熟案例库，案例选择缺乏系统性。

（2）案例教学师资队伍不足。由于专业课任课教师长期从事理论教学和科研任务，对生产一线的实践经验不足，对案例的理解受到不同程度的限制，影响案例教学效果。同时案例分析教学对教师增加了负担，教师需要花费更多的时间去进行课程的分解整理，选取、搜索相关的真实案例或者自己编写合理的案例。而在案例的教学课堂上，对教师的理论知识与实践经验两方面都有更高的要求，是对教师专业水平与业务水平的双重考验。

（3）案例教学法考验研究生的学习思维。案例分析在专业学位研究生课程教学应用中，学生有必要掌握一定的专业学科知识，利用扎实的专业知识功底，才能接受案例教学，才能在课堂上参与案例的分析讨论。此外，在校研究生长期受到传统应试教育的培养，学生主要通过课堂讲授和书本接受理论，课堂表现较为被动，再加上研究生考核的评价机制，也影响着研究生的参与积极性。

5 小结

由于案例教学目前在我国尚处于发展阶段，案例资源不足，缺乏对案例教学效果的客观评价，需要在今后的教学工作中不断规范和提高。水产动物病害防控案例库的编写，不是一蹴而就，而是逐步积累、逐步丰富、逐步更新的过程。编写和选择一个好的案例是成功进行案例教学的前提和基础。水产动物病害防控案例库的建设和应用必将引导学生更好地理论联系实践，在不断解决问题的过程中，培养专业技能，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，促进农业硕士专业学位研究生教学质量的全面提高，培养高素质的复合型应用人才。

［1］研究生教育质量报告编研组．中国研究生教育质量年度报告(2014)［M］．北京：中国科学技术出版社,2015：9．

［2］李春艳,王莺燕,卢书明,等．案例教学在临床医学专业学位研究生内科学临床教学中的应用［J］.医学理论与实践,2014(24)：3370-3372

［3］王鹏飞．案例教学法在风景园林专业教学中的应用［J］．河南农业，2013(16)：39-40．

［4］张安国,王宏,侯文久,等．水产类执业兽医师资格考试相关教学模式及内容改革的探讨[J].中国校外教育,2012,11：102.

Application practice of case teaching mode in ichthyopathology introduction for professional degree graduate students

Li Li,Kong Xianghui,Zhao Xianliang,Pei Chao,Zhang Jie,Li Xuejun

(College of Fisheries,Henan Normal University,Xinxiang 453007,Henan,China)

Case teaching mode is an important teaching method for post-graduate education of fishery professional degree.In the paper,we discussed the key points of the implementation of case teaching mode and the existing problems through the study of using the case teaching method in ichthyopathology introduction for the professional degree students.It will provide reference for the application and promotion of case teaching method in the training of professional degree graduate students.

professional degree graduate student；ichthyopathology introduction；case teaching mode

河南师范大学2016年专业学位研究生课程案例库建设项目-水产动物病害防控案例库；河南师范大学硕士专业学位研究生实践教学研究基金项目-全日制农业硕士（渔业）专业学位研究生实践教学改革与探索

李莉，女，河南巩义人，副教授，从事水产动物疾病学教学与科研工作，E-mail：lily-fish@163.com