中职学校英语教师TPACK调查问卷

方丽妹，李淑馨

（福建理工学校，福建福州 350002）

21世纪是信息社会，快速发展的信息技术对教育领域产生了巨大影响，对教师专业发展提出了更高的要求，教师信息化教学能力成为当前教师适应社会需求所必备的专业技能之一。越来越多的人认识到，只有当技术成为教师专业知识中的一项重要内容时，技术对教学的作用才可能落到实处。整合技术的学科教学法知识就是将技术纳入到教师知识框架之中。

1 TPACK的概念界定

美国学者Koehler和Mishra于2006年在Shulman学科内容知识（Content Knowledge，简称CK）和教学法知识（Pedagogiacal Knowledge,简称PK）的基础上，将技术知识（Technological Knowledge,简称TK）纳入到教师知识框架之中，提出了整合技术的学科教学法知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge， 简称 TPACK）[1]。 这三个核心要素（CK、PK、TK）组合形成了四种复合知识成分，即学科教学法知识（PCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科内容知识（TCK）以及整合技术的学科教学法知识（TPACK）（见图1）。TPACK作为教师知识结构的概念框架，强调学科内容知识、教学法知识和技术性知识的整合，且强调了三类知识互动形成了一个整体。

图1 TPACK知识框架结构图

TPACK的知识结构知识为英语教师的TPACK知识结构提供了理论框架。英语教师TPACK也是由这七个元素构成。学科内容知识（CK），即英语知识和技能；教学法知识（PK）,即教师教学理念和方法策略；技术知识（TK），即媒体技术和教具；学科教学法知识（PCK），即知道如何使用最优教学方法和策略教授英语知识及技能；整合技术的学科内容知识（TCK），即知道如何合理利用技术表征特定英语知识和技能；整合技术的教学法知识（TPK），即知道如何将多种技术合理用于教学实践；整合技术的学科教学法知识（TPACK），即知道在正确的教学理念和策略指导下，通过合理应用教学技术，将英语知识和技能有效传授给学生。

2 国内研究

自2006年，科勒和米什拉详细论述了TPACK框架中的七个元素，整合技术的学科教学知识在国外已经发展了十来年。TPACK在国内虽然还是个新兴的研究领域，但近几年越来越多的学者关注TPACK研究。根据中国知网（CNKI）以关键词TPACK检索结果，2010年 2篇；2011年 8篇；2012年 16篇；2013年 40篇；2014年76篇；2015年98篇；2016年142篇。与前几年相比有了明显的增长，说明了越来越多的学者开始关注TPACK的研究。

3 量表设计

为调查中职学校英语他们现在具备的信息技术与课程整合的能力，且对其能力进行学科内容知识、教学法知识以及教学技术知识三个维度的分析，就必须有一份能反映他们TPACK水平的量表，主要采用根据TPACK七个要素开发的自测量表。本文将翻译Mishra和Koehler等人设计的 “职前教师教学与技术知识调查”问卷和Leanna Archambaul和Kent Crippen设计的“K-12在线教师问卷、Charles R.Graham”等人设计的“科学调查问卷”，并在修改苏东伟（2014）量表[2]的基础上，结合中职学校英语学科教学的实际情况，设计了32个题项的五级量表，通过小范围测验，最终保留了28个题项（见表1）。这份问卷分为两个部分，第一部分为教师基本信息，第二部分为量表，包括七个维度的28个题目，四项技术知识（TK），四项学科知识内容（CK）,四项教学法知识（PK），四项学科教学法知识（PCK），四项整合技术的学科知识（TCK），四项整合技术的教学知识（TPK），四项整合技术的学科教学法知识（TPACK）。采用克里特五点记分法（表示非常同意=5，表示同意=4，表示不确定=3，表示不同意=2，表示非常不同意=1），每个维度的得分为该维度题目的平均分。

表1 修改后的中职校TPACK量表内容

4 调查问卷的信效度检测

表2 信度分析结果表

本研究采用SPSS19.0软件对修改后的“中职英语教师TPACK调查问卷”各因子进行信度分析。从表2可知，根据可靠性分析得出的α系数为0.936，标准化项的α系数为0.943，均大于0.9，说明该量表七个因子的内容一致性和稳定性较好，信度系数较高，该量表比较理想。由表3可知，通过因子分析的KMO和Bartlett球形度检验，KMO值为0.712，大于0.7，Bartlett的球形度检验的显著性P值小于0.001，因此该问卷量表的结构效度较好。

在信效度较好的调查问卷基础上，本课题组将采用网络发放问卷的方法，收集数据，继续研究中职学校英语教师TPACK现状，并对收集的数据进行分析，提出相应的对策。

[1]Mishra，P，Koehler，MJ， &Henriksen，D.The Seven Trans-Disciplinary Habits of Mind：Extending the Tpack Framework Towards 21st Century Learning[J].Educational Technology， 2011， 11（2）：22-28.

[2]苏东伟.基于TPACK视角的中职教师信息素养观——宁波市中职英语教师信息素养调研的启发[J].中国教育信息化,2014(14):57-60.

[3]祁琳.中职学校英语教师专业发展研究[D].河北师范大学,2016.