构建小学数学情趣课堂的策略

隆琼华

苍溪县陵江镇第三小学校，四川 苍溪 628400



构建小学数学情趣课堂的策略

隆琼华*

苍溪县陵江镇第三小学校，四川 苍溪 628400

普遍的数学教师感觉上数学课难，大多数学生不喜欢上数学课。那么如何把上数学课“变难为易”，让学生喜欢上数学呢？笔者通过实践研究，发现充满情趣的数学课堂让学生喜欢，教师也易操作。构建小学数学情趣课堂谈几点可操作策略。

数学；情趣课堂；策略

新的数学课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；……”。我区“顶层设计”方案中也提出了鲜明的观点：“教师不为分数而教，要为学生的发展而教。”真正的数学教学就应该是“为了学生地发展而教”。虽然随着教改的不断深化，我们数学课堂也发生了种种变化，但是常规的数学课堂仍然受着传统课堂的影响，教师百般讲解，显示出“强大”的耐心与细致，学生乖乖地聆听，机械地重复，顺从的背后隐藏了几多无奈。学生的个性没有得到张扬，数学课堂显得有些枯燥和呆板。在我校办学理念“怡情雅趣 幸福人生”的指导下，数学老师们致力于构建情趣数学课堂，让数学课堂充满生机，让学生能在数学课堂中感受数学的无限魅力。下面就谈谈我们在实践中总结的策略。

一、精心设计学习目标，为情趣课堂奠基

我在设计《比大小》(同分母和同分子分数的大小比较)这个学生学习目标的时候，就从学生实际情况出发，围绕学科三性任务，设计了以下学习目标：通过画图或折一折等方式比较简单分数的大小。(基于学科性和创新性提出的学习目标)能通过观察几组分数的特点小结出比较简单分数大小的方法。(基于学科性提出的学习目标)会用比较简单分数大小的方法解决生活中的实际问题。(基于学科性和教育性提出的学习目标)虽然只有三个学习目标，但是有了三个学习目标的指向，教师在设计学生活动时就会使学生活动更落实，学生学习形式更多样。

二、交还学习主动权，让学习兴趣自然生长

我在教学“商不变的性质”这一内容时，先请学生完成两组计算，然后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。接着我改变了前两组中的数据(被除数不变，除数缩小)让孩子们接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数缩小若干倍，商就扩大若干倍”。最后，我抛出问题：“你还能自己设计一组算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当被除数不便，除数扩大或缩小，商的变化规律”，“当除数不变，被除数扩大或缩小，商的变化规律”。这堂课由学习“商不变的性质”延伸到自主学习更多的相关数学知识，学生自始自终的参与了学习的全过程，他们投入地尝试、探究、思考，真正的由“要我学”变成了“我要学”[1]。通过把学习的主动权交给学生，使学生在学习中学会学习，思考中学会思考，在连续地探究当中让他们获得了充分地成功享受，学习数学的兴趣便在主动探究中自然而然地生长。

三、让思维迸发火花，使数学课堂更具魅力

在教学《比大小》这节内容的时候，最后我设计了这样的学生活动：两只小猴子搬运苹果，“大眼睛”搬运了一堆苹果的1/3，“长尾巴”搬运了这堆苹果的1/4，它们俩谁搬运的苹果多呢？你能解决这个问题吗？首先尝试猜想，和同桌说说你猜想的结果和理由；然后通过自己的方法验证自己的猜想；最后与大家分享你的方法。通过三个学习活动的设计，学生充分的动脑、动口、动手，在与同桌交流和全班分享方法的时候思维被充分的调动起来。在进行猜想交流时，有学生说，是一样多的，因为都它们是搬运的一份；有的学生说，“长尾巴”搬运得多，因为分母是4大一些；有的说“大眼睛”搬运得多，因为分的份数少，一份的量就多，分得份数多，一份的量就少。教师在不置可否的情况下，继续叫学生自己想办法验证自己的猜想，要用证据说服别人相信自己的观点，这个时候学生的思维活动到了一个新的高度。利用之前同分母分数比较大小的方法，有的孩子开始画图，有的孩子有假设的方法很快地解决了这个问题。画图的孩子们发现：用一个长方形表示一堆苹果平均分成三份后其中一份的面积比平均分成四份后其中一份的面积要大，所以得出结论：“大眼睛”搬运得多。有的孩子说不用画图，假设一堆苹果有12个，平均分成3份，1份就是4个，平均分成4份，1份只有3个，所以“大眼睛”搬运得多。居然有孩子补充，能同时被3和4除尽的数都可以用来举例(这涉及到以后所学的公倍数的知识)，无疑学生的充分思考，有效思考，让思维在思考中得到了不断的发展。有思维火花迸发的数学课堂，就是最具魅力的数学课堂。

总之，构建数学情趣课堂，必须立足于数学课堂的学科性、教育性和创新性三大任务，引导学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，这样数学老师也才能真正在实现“为学生发展而教”的目标！

[1]孙明霞，蔡敏，胡林林.小学生参与数学学习的调查研究[J].现代中小学教育，2012(03).

隆琼华(1977-)，女，汉族，四川苍溪人，大专，苍溪县陵江镇第三小学校，二级教师，研究方向：小学数学教学等。

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