自我效能感理论在高职英语写作教学中的实施策略

2017-02-01胡蓉艳

山西青年 2017年9期

关键词：效能语境英语教学

胡蓉艳

湖南外贸职业学院，湖南长沙 410000

自我效能感理论在高职英语写作教学中的实施策略

胡蓉艳*

湖南外贸职业学院，湖南长沙 410000

加强自我效能感的培养，提升学生英语学习的兴趣，是提高高职英语写作教学水平的重要手段。文章基于自我效能感在英语教学中的重要作用，探讨了高职英语写作教学中自我效能感的培养策略。

高职英语；自我效能感；写作教学

我们经常发现部分高职学生对英语写作充满兴趣和信心，可是随着教学任务量的增加，课堂学习的参与度不断降低，学习的信心也不断下降，最后导致成绩急速下滑。究其原因，学生自我效能感下降起着重要的作用。因此就日常英语写作教学中学生自我效能感的培养策略进行研究，对于提高高职英语教学水平具有积极意义。

一、自我效能感在英语教学中的重要作用

(一)自我效能感有助于英语写作学习努力程度的提升

英语写作学习是一个长期的过程，只有坚持不懈的努力学习，才能取得良好的学习效果。因此英语写作学习需要学生具有较高的自我效能感，因为自我效能感较高的学生，在面对英语学习的枯燥与困难时，能够坚持既定目标不动摇，并为之付出更多的努力，用事实去证明自己的学习能力，反之，自我效能感较低的学生，在长期枯燥的英语学习面前，难免会情绪低落，不愿过多地付出，最后选择放弃。

(二)自我效能感有助于学生思维品质的提升

英语写作学习是枯燥的，高职学生的写作基础普遍较差，在学习过程中经常会面临学习逆境。面对这种情况，就需要学生具有优秀的心理品质去应对可能出现的焦虑或抑郁。如果学生的自我效能感较低，在学习逆境中就会强烈地体验到焦虑反映，同时会本能地以各种保护或防御性来对教师的教学进行被动应付。

二、高职英语教学中学生自我效能感的培养策略

(一)高职英语教师要转变教育理念

先进的教育理念可以使教学活动获得事半功倍的效果，高职英语教师要想在英语教学中培养学生的自我效能感，就需要积极转变教育理念。

第一，要积极运用赏识教育。教师对学生的语言表扬在培养和提高学生的自我效能感过程中起到了很重要的作用。教师要通过关心，信任学生，去唤起学生的学习激情。在高职英语写作教学中，教师也要注意运用赏识教育方法，对学生要充满期待和关心，时刻都要激励学生奋发向上，让学生们感受到教师对他们的希望。特别是对于学习成绩比较差的学生，也要本着以人为本的原则，热情的帮助他们，不能冷眼看待，更不能讽刺挖苦。这样，教师的赏识会给予学生莫大的鼓舞，使学生看到自己的能力和希望，使他们的学习焦虑感得到有效缓解，从而以正确的心态来看待英语学习中的问题和困难，认识到英语学习是一个长期行的任务，只有坚持不懈才能取得成功，这种心态对于提高学生的自我效能感有巨大的促进作用。

第二、高职英语教师要营造宽松和谐的学习氛围。情绪和生理状态是影响自我效能感重要因素之一，营造宽松和谐的学习氛围，不仅有助于学生紧张、焦虑情绪的调整，同时对于学习自我效能感的培养也有至关重要推动作用。首先，师生、生生之间要互相尊重，建立一种宽松和谐的人际关系氛围，这对于消除学生的心理障碍和紧张感具有明显效果；其次，教师在英语写作教学过程要注意课堂氛围的塑造，使学生能够在宽松和谐的氛围中进行写作学习，让学生自由地探索，自主地学习，以便提高学生的学习兴趣，进而来提高学生的学习自我效能感。

(二)积极改进教学方式、方法

第一、高职英语教师要充分了解学情，适时调整教学方式。教师进行有效课堂教学的前提是对学生实际情况有足够的了解。目前高职院校学生的英语写作水平普遍较低，面对学生学习不理想的实际情况，教师一定要控制好自己的情绪，不能因为教师自己的不良的情绪影响学生的学习状态。教师在课堂上应该表现出积极、正面的情感，并以此来影响学生，促使学生自我效能感的提升。

第二、要积极实施分层教学，设置合适的教学和学习目标。如果设置的学习目标过高，学生通过努力也难以实现，就会对学生的信心造成打击，降低学生的自我效能感。如果对学生设置的学习目标过低、缺乏挑战性，也会影响了学生自我效能感的提高。另一方面，高职院校学生在学习潜能、学习习惯、知识水平等方面都有很明显差别。因此，在进行英语写作教学时，教师要根据学生的实际情况进行因材施教，对于不同水平的学生要提出不同的要求，以利于调动每个学生词汇学习的积极性。

第三、要创设真实语境，搭建运用的平台。教师不能让学生脱离语境，机械地、孤立地去进行英语写作学习。例如，单词运用是写作教学中的一大难点，单词只有与其他词语搭配使用，才能恰当、清晰和准确地体现它的意义。因此，教师要积极进行语境创设，通过实际语境训练使学生真正体会和掌握单词的意义。这不仅有助于学生学习兴趣的提升，同时也间接地提高了学生的自我效能感。