高职院校“创业团队”培养的研究*

李 娜

东莞职业技术学院教务处，广东 东莞 523808



高职院校“创业团队”培养的研究*

李 娜*

东莞职业技术学院教务处，广东 东莞 523808

在大力开展创新创业教育的时期，“创业团队”的培养对创业项目的成功起着重要的作用。本研究在创业团队对创业的作用的基础上，创业团队培养与建设的模式与工具进行了分析，从而更好的识别创业机会，降低创业风险，提高创业成功率。

高职院校；创业团队培养建设；绩效评价

一、“创业团队”培养的必要性

高职院校肩负着弘扬工匠精神，培养高素质技术技能的使命，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职院校被赋予了培养创新型技术技能人才的新使命。

蒂蒙斯创业模型把创业团队、创业资源、创业机会作为创业的三大核心要素，任一要素的弱化会破坏三者之间的平衡。其中，创业团队在这种从不平衡到平衡的状态变化过程中发挥着重要的作用,如图1所示。

图1

图2

被誉为“中国引入高科技产业风险基金第一人”的熊晓鸽认为，创业团队是风险投资的最大风险。风险投资商很注重创业团队方面的评估，他们会从团队的目标、人员构成、定位、权限、计划这5个要素进行评估。“八仙过海各显神通”是一个高效团队最契合的形容，“八仙”指团队成员都各有自己的专业优势，能力和性格等方面互补，同时能按照“适材适所”的原则定好位；“各显神通”是指团队成员在队伍中都有适当的权利，能够有发言权，占有比较均衡的股权，这样才能平衡权利与责任之间的关系，建立具有凝聚力、战斗力的队伍。

二、创业团队的概念及优秀创业团队的特点

本研究从狭义与广义两个层面来界定创业团队。狭义的创业团队是指有着共同的目标、共享创业收益、共担风险的由两个或两个以上人员共同创建新企业的人；广义的创业团队不仅包括狭义的创业团队，还包括创业过程中的部分利益相关者，例如风险投资商、天使投资人、会计师、律师及参与企业创办的专家顾问等。[1]

很多成功的企业，例如世界五百强，他们的成功有一个必备的因素，那就是他们拥有一支优秀创业团队。优秀的创业团队有以下共同的特点：

(一)具有凝聚力。团队成员的工作虽各有分工，却是紧密相联，不可分割的，是一环扣一环的，一个环节出现了问题，就会影响到下一个环节，甚至影响到整个工作进程与效益。

(二)具有合作精神。团队成员具有合作精神表现在两个方面：一方面，注重团队成员的个性差异，扬长避短，充分发挥个体优势，从而达到能力互补。另一方面，充分挖掘个体潜在能力，补齐短板，个体不但可以胜任一个岗位，还可以胜任其他岗位。一个优秀的团队的凝聚力表现在成员之间愿意互相聆听，乐于配合，相互信任。

(三)具有共同的长远目标。首先，团队成员因为目标一致、有共同的愿景才能聚集在一起，为共同的事业而奋斗。其次，只有目标长远才能不断寻求突破，走的更远。

(四)具有公正性分享成果的观念。有难同当，有福同享，一个优秀的团队不但能一起艰苦创业，还要在取得成果后，团队成员能公正性地分享成果。

(五)拥有一个具备管理能力与协调能力的领导者。领导者在创业团队中发挥着主导影响力，领导者的决策能力、组织协调能力将直接决定团队建设的成功与否。一个优秀的团队不仅需要一个发挥“领头雁”组织服务功能的领导者，还需要一个能够做好团队成员间沟通协调能力的领导者。[2]

(六)具有良好的监督机制。一个优秀的团队不仅需要成员自我约束，更需要构建一个良好的监督机制来保证培养队伍的土壤不发生变质，为队伍的成长保驾护航。

三、培养建设创业团队的模式与工具

(一)培养“金字塔型”创业团队，将创新创业教育贯穿到整个教学过程中，形成课堂、培训、实战三位一体、分层递进的模式

首先，面向全体学生开展创新创业教育，开设创新创业指导等方面的基础课程，营造一个公平的创业环境，给每个学生都有了解创业、学习创业知识的机会。然后，针对有创新创业兴趣的学生，学校邀请创业导师、企业家、校友讲课和辅导，对有创业意向的学生进行重点培养，成立“创业人才班”，开展创业能力训练。下一步，打破班级、年级、专业等常规建制，在学校范围内遴选有创业基础、创业竞赛能手、创业兴趣浓厚的学生，成立“创业精英班”，学校提供场地、资金与政策服务进行创业实践，开展创业活动,如图2所示。

(二)创业团队建设的工具

建设优势互补、具有凝聚力与向心力、配置合理的创业团队，可以采用培训、一般管理技能、团队建设活动、规则和制度、集中办公、奖励等工具。[3]

很多学校把创业团队建设任务看成是创业团队自己的事情，提供场地与资金以后，很少去关心创业团队的建设问题，任凭其自力更生，很多创业团队在创业过程中出现了内部分化或者矛盾，最后分道扬镳，导致创业的失败。关于创业团队建设，学校应该承担起指导的责任，帮助创业团队解决队伍的建设问题，从而提高创业团队在创业过程中的抗风险能力，经受起考验取得成功。

第一，学校应该学习企业的管理模式，聘请专业的培训专家，对创业团队进行技能培训。通过对创业团队情感与心理的掌握，对团队成员进行心理辅导，增强他们的抗压能力。第二，学校要定期举办创业团队活动，通过野外生存训练、娱乐活动、竞赛等挑战增强团队成员的凝聚力与信任感。第三，学校要统一建立一套完整的规则和制度来约束创业团队成员的行为，促使他们之间能够互相尊重，减少分歧提高工作效率。第四，学校在某一个创业的重要阶段要集中创业团队进行集中会议或开展研讨会，讨论创业中存在的共性与个性问题，交流成功与失败的经验。第五，在创业过程中，学校通过绩效考核对创业工作出色的创业团队或成员进行合理的奖励，从而提高创业团队与成员的工作积极性，利用榜样的力量激励其他人。

四、创业团队的绩效评价

创业团队绩效评价采用同行评议法和德尔菲法(Delphi)相结合。首先，创业团队根据学校的要求和标准定期接受其他创业团队的评价，学校将反馈意见进行整理。其次，学校成立由创业导师、企业家和校友组成的专家小组对收到的资料提出自己的评价意见，学校逐轮收集意见并为专家反馈信息。综合同行评议和德尔菲法的评价给出被评价的创业团队以综合评价值，根据综合评议结果和现实情况，将结果公布，对绩效评价好的团队给予奖励，对绩效评价差的团队提出整改意见给予警示或者终止其创业活动。

[1]刘帆.大学生KAB创业精讲[M].北京：知识产权出版社，2013.81.

[2]田雅莉，林静，杨秀丽.中等职业学校“创新型”师资队伍建设的研究[J].中国职业技术教育，2016(19)：94-96.

[3]平云旺.新编常用项目管理全书[M].中国法制出版社，2011.29.

* 2016年度东莞职业技术学院院级教改重大招标项目《高职院校创新创业教育体系构建研究与实践》(项目编号：JGZB201601)的部分研究成果。

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1006-0049-(2017)09-0031-02

** 作者简介：李娜(1987-)，女，河南新乡人，本科，东莞职业技术学院，教务员，研究方向：高职教育研究。