以生为本视角下打造高中历史高效课堂

马 芳

山东省泰安市新泰市汶城中学，山东 新泰 271219



以生为本视角下打造高中历史高效课堂

马 芳

山东省泰安市新泰市汶城中学，山东 新泰 271219

高中学生在学习高中历史的过程中，普遍感觉高中历史知识非常枯燥。高中历史教材注重历史背景、历史现象以及历史规律等等方面的分析与学习，需要激发学生的学习兴趣，才能让学生更好的投入到历史教学活动中，因此，教师需要还原学生在学习过程中的主体地位，坚持“以生为本”的教学理念，打造高效历史课堂，从而实现高中历史教学目标。

以生为本；高中历史；高效课堂

现代高中历史更加注重学生对历史背景、历史现象、历史规律等等方面的分析，这样很多的学生都感受到学习历史的枯燥，这就是需要结合高中学生的学习特点、认知规律等等因素，从而设计更加合理的教学方案，还原学生在学习过程中的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，坚持“以生为本”的教学理念，加强师生、生生之间的交流，从而形成对历史知识的认知、掌握、运用。

一、明确三维目标，实施“以生为本”

要有目标的在课堂教学中融入“以生为本”的教学理念，才能在课堂教学中还原学生的主体地位，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。因此，课堂教学中教师要帮助学生明确他们的三维目标，教师才能有针对性的开展教学活动，从而明确每一步该怎么样去分析，如何讨论，步步为营打造高中历史高效课堂。教师需要深入挖掘教材，创设教学情境引导学生深入探究。

例如：在学习“第一次工业革命”这部分历史知识时，教师需要帮助学生明确本课知识的三维目标。第一，知识目标，要求学生通过对历史课文的阅读初步掌握第一次工业革命发生的具体时间、历史背景、历史事件等等。掌握了这些基础知识，然后在教师的引导下深入分析第一次工业革命对世界生产力的影响，是如何改变世界生产关系的。第二，过程与方法，教师要以历史课文内容为基础，结合学生的学习实际情况与学习特点，采取这些方式进行引导。例如：历史情境再现的方式，教师可以引导学生参观第一届世博会，从而掌握第一次工业革命的成果。又例如：可以采取图片对比的方法，让学生观察图片，更加直观的了解中国与英国在政治经济思想文化等等方面的差异，深刻思考中国与英国发展道路相差甚远的具体原因。然后让学生对这些问题进行讨论，加强对知识的掌握。第三，历史情感的目标，也就是情感价值观。主要是为了让学生乐于好学，学习历史就需要学生拥有这样的态度，养成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。明确三维目标，让“以生为本”理念更加有效的实施，从而让学生明白学习历史的原因，明确学习历史的目标，掌握学习历史的正确方法，从而打造高中历史高效课堂。

二、创设关键问题，引导学生探究

高中历史课堂教学过程中还原学生的主体，教师的引导至关重要。学生在自主学习的过程中，容易忽视一些细节上的问题，也会遇到很多难题无法下手去解决，因此，教师的引导就十分重要。创设关键性的问题，能够启发学生进行独立的思考，从而完成更加深层次的探究，提高课堂教学的有效性。

以“第一次工业革命”为例，关键性问题可以这样设置：第一，工业革命活动为什么会在英国最先开始？有了问题，学生才能进行探究，教师需要引导学生通过对这个问题的分析，掌握工业革命发生的必要条件；第二，在历史大背景下，有哪些重大的发明促进了第一次工业革命的发展？通过对这个问题的探究，教师可以引导学生分析与掌握第一次工业革命的特征；第三，工业革命在各个历史环节上他们之间又有着怎样的相互促进作用呢？第三个问题就是本课的重点，在前两个问题的铺垫之下，第三个问题也能迎刃而解，从何掌握历史规律。每一个问题的设计，是为了在有限的课堂时间上循序渐进的将学生引入到课文的重点、难点区域，学生学得轻松，课堂活动才能顺利的开展，从而实现高中历史高效课堂。

三、开展阅读练习，提升理解能力

最近几年，高考历史科目侧重点在于材料阅读的分析能力，其实这是检查学生学好历史的重要手段。因此，在高中历史课堂教学中，教师需要注重培养学生对历史材料的阅读与理解能力，要求学生能够通过阅读材料来分析并且发现历史因素，加强积累，掌握历史规律，提升学生的历史素养。

在学习“工业革命”这部分知识时，教师为了培养学生的综合分析与理解能力，在完成第二次工业革命之后，教师可以借助多媒体教学设备，直观快捷的将第一次工业革命、第二次工业革命的相关背景材料、视频、数据等等进行对比，并且让学生进行思考、分析、判断。从而掌握第一、第二次工业革命发生有哪些相同的历史条件，两次革命不同的历史背景，两次革命对世界有着什么样的积极影响等等。学生通过对阅读材料的分析、理解与整合，能够培养学生掌握总结知识的方法，达到学以致用的目标。

综上所述，以生为本视角下打造高中历史高效课堂，就是对传统教学模式的一次革新。坚持以生为本的教学理念，能够充分体现学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来，最终提高高中历史课堂教学的效率与质量。

[1]徐雷.高中历史课堂如何以生为本提升学生的思维能力[J].新课程导学，2016(25)：46.

[2]拉巴旺堆.如何在历史教学中落实“以生为本”理念[J].中国校外教育，2016(23)：41+53.

[3]李倩倩.“以生为本”的高中历史课改实践分析[J].高考，2016(21)：77.

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