我国如何实施公民教育——借鉴新加坡公民教育

钟林莉

首都师范大学马克思主义学院，北京 100048



我国如何实施公民教育
——借鉴新加坡公民教育

钟林莉*

首都师范大学马克思主义学院，北京 100048

我国公民教育的实施要善于借鉴新加坡融合多样性文化；注重实践的生活化和情境性，不断创新教学模式；逐步形成具有中国特色的公民教育体系。

公民教育；传统文化；教育体系

“公民教育是世界各国一直高度关注的重大教育问题。通过实施公民教育，可以从整体提高公民的主体意识和对国家的归属感和责任感。可以说，一个国家的现代化程度与它的公民教育水平水乳交融、密不可分。”所以努力思考如何实施公民教育显得尤为重要。新加坡公民教育的成效得到全世界的关注和认同。虽然中、新两国具体国情和教育模式不同，但国家的使命和教育的本质是一致的，都是为了实现国家的富强和民族的振兴以及下一代更好的生活。借鉴新加坡公民教育的实施经验，有利于实施我国的公民教育。

一、融合多样性文化，形成具有中国特色的公民教育

公民教育的实施是在一定文化基础上进行的，不仅有国内的传统文化还有世界各国的传统文化，在多样性文化面前我们要善于学习并借鉴优秀的传统文化，形成具有中国特色的公民教育。

(一)吸收优秀传统文化

我们要善于吸收优秀传统文化。进入新世纪以来，我国面对全面建设小康的艰巨任务，面临经济全球化和文化多样性的挑战，我们既要弘扬中华民族优秀传统文化，又要善于吸收世界各国先进文化成果。在中国现代化的历史进程中，“从五四运动起，先是仿效西方文明，后来是仿效苏维埃文明，走的是拒斥历史传统的道路。近一个世纪间，几经反复，很多的文化传统已大大地失落或破坏，而对于西方文化的吸收又多是浮光掠影，囫囵吞枣式的，文化层的新积累甚少，全民族对外来文化有批判性的选择力与消化力不很强。”因此，重新学习和发扬儒家传统文化尤为重要。此外，我们还要放眼世界，不断学习西方先进文化中重民主、重科学、崇尚知识和理性，使我国公民教育不断适应现代化进程的现代思想观念、理论知识，并且学习西方追根问题的科学调查方法以及客观寻求真理的推理方法。

(二)发掘民族特色进行多语言教学

新加坡使用母语教学，低年级使用华语、马来语和泰尔米语等教学，中学生使用英语教学。在多元化背景下，一方面通过各自的母语来传承亚洲文化和传播身份认同感，一方面通过英语使亚洲文化和西方文化很好的交融结合。我国是一个多民族国家，56个民族，因此我国的公民教育可以尝试分阶段多语言教学。例如，在小学阶段利用不同民族的语言进行授课；中学阶段学生接受和学习能力相对较高，采用普通话教学；大学阶段开展外语教学，而外语中英语的使用最广，因此学生学习英语可以了解各国的历史文化，使越来越多的人走向世界，成为真正的国际人。

(三)明晰公民教育的授课对象

新加坡的分轨制教育适应了自然资源匮乏，却要在全球化激烈竞争中取得应有的主动权以及人力资源的有效开发的国情。尽管我们国家的公民教育在中学阶段早已形成文理分科的模式，按理政治课、历史课等人文社科类课程是有明晰的授课对象，但是至今仍然有很大争议，近年来。教育界也逐渐取消文理分科，目的是让学生有更大的选择空间去选择自己感兴趣的科目。那么这会产生新的问题。政治课、历史课等科目相对其他科目而言较枯燥无味，会不会导致这类教育科目没有人选择呢？人文社科类课堂在引导公民对国家制度、法律制度的合理性认同、公民道德教育方面起着重要作用。

二、注重实践的生活化和情境性，创新教学方式

我国公民教育既包括理论教育又不是单纯的理论教育，理论教育要用创新的方式呈现；并且理论与实践要相结合，如何将枯燥的理论教育放在实践中生活化值得我们思考。

(一)精心倡导主题教育

开展主题教育可以使学生在集中的时间里最集中化、系统化地吸收知识，主题可以联系时政结合学生的年级和专业设置不同形式和内容。“新加坡政府颁布了详细的公民教育大纲，从小学到大学，课程循序渐进，涉猎了不同的主题，即使是同一个教育主题，根据学生认知的不同，教育的内容也有所不同但相互衔接。”在我国广大地区，大学阶段之前的课堂更多是教师主讲，学生聆听的教学方式。学生极易产生依赖心理，缺乏独立思考的能力。因此课程实施仍然无法改变以教师为主、教材为本的“说教式”教学模式，无法让学生参与其中，真正达到激发学生主动学习的效果。今后，要针对不同的学科内容、校园班级管理，采取主题讨论的方式，引导学生积极思考问题。

(二)重视家教家风建设

新加坡非常重视家庭在塑造国民性格和形成良好道德品质所发挥的作用，新加坡政府采取多种措施来促进家庭的稳定、和谐。例如，在住房分配时，对三代同堂的家庭给予价格优惠和优先安排。年轻夫妇首购住房，可获得4万新元津贴，类似这样的措施我们国家应该采取，家庭教育是基础，总是以潜移默化的方式影响和改变每一位公民。正如习近平总书记所言：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”

(三)利用社区有利资源

公民教育是一项系统工程，单独任何一方都不可能独自完成，必须依靠社区力量才能形成合力，学生积极参与社区服务活动正是从理论到实践，从知到行的实践过程。教育家杜威和陶行知先生都曾经强调教育即生活的命题，“公民教育是典型的社会化课程，与社区和社会的联系是必由之路”。新加坡高度重视社区服务，努力使公民教育与社区活动二者相结合。我国可以借鉴新加坡的实践经验开展社区服务计划，在不同的城市开展计划活动，例如：“好朋友计划”、关怀与分享计划、到敬老院和或儿童组织服务、清洁环境计划、临时服务等等。社区服务活动使学生增加对社会和国情的了解，培养社会责任感同时也是对学校教育课堂教学的有益补充。

钟林莉(1991-)，女，汉族，江西赣州人，首都师范大学马克思主义学院，思想政治教育专业硕士研究生在读。

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