《机电安全技术》课程的教学研究与实践*

2017-02-01王福龙

山西青年 2017年9期

关键词：机电机械课程

王福龙赵丽

重庆安全技术职业学院机电工程系，重庆 404020

《机电安全技术》课程的教学研究与实践*

王福龙**赵丽

重庆安全技术职业学院机电工程系，重庆 404020

“中国制造2025”的提出和机电安全事故频发，使得《机电安全技术》成为高职院校课程体系的一个重要组成部分。高职院校教师所面临的一项任务就是对《机电安全技术》课程进行改革，本文着眼《机电安全技术》课程教学的当前情况，就如何提高《机电安全技术》的教学改革质量进行探讨，以此来为今后该学科教学改革的顺利实现提供一定的参考依据。

机电安全；高职；教学改革

一、机电安全技术的课程特点

(一)课程性质和内容

本课程是我校机电一体化技术专业必修基础课，主要内容又分为7个方面的安全技术，分别为金属切削机械安全技术、木工机械安全技术、压力加工机械安全技术、热加工安全技术、焊接和热切割安全技术、起重机安全技术与电梯安全技术和电梯安全技术。首先，介绍机械安全基础知识，然后结合学习机械制造技术讲解金属切削机械安全技术，同时围绕焊接与热切割作业开展实践作业，其他安全技术结合多媒体进行讲解。

(二)课程的任务

课程主要阐述机械产品在安全方面的基本知识和共性问题，并结合各类典型机械设备的危险有害因素和易于发生的事故，重点要求学生掌握机械设备在设计、生产，特别是使用过程中的安全要求及防止事故的一般原则和安全技术措施。主要学习内容包括切削加工、压力加工、热加工、焊接以及起重运输机械等方面的安全技术。同时要求学生了解机械安全风险评价、机械安全设计和安全认证等知识。对培养学生在工程实际工作中，树立机械安全意识、掌握机械安全技术具有一定的引导作用。

二、课程教学中存在的问题

(一)优秀教材资源的不足。在现有市场上有关机电安全技术的教材不多，可供选择的面较窄，另外部分教材内容陈旧或者短缺，不能满足我校以安全为特色的教学方式。

(二)《机电安全技术》这门专业课程实践性和理论性较强。实践性强要求学生具有良好的操作能力和主动学习的欲望，但理论性较强的课程内容吸引力不足。职业院校学生基础差，积极性不强，学校也未必有充足完善的实验设备和场所，因此更加加大了这门课程的教学难度。

三、教学内容和方法的改革

(一)精彩的第一堂课。万事开头难，首次教学尤为重要。首先，要使学生明白本门课程重要性，了解该课程的学习内容，知道通过本课程的学习能解决生活中和工作中的哪些问题。其次，介绍一些关于机电设备在日常生产生活中、现代科技中的典型应用。最后，引出机电事故给我们带来的危害，结合自己的生活经验，让学生感性的认识机电事故给人、财产造成伤害和损失，使他们接受此课程的同时也激发自己学习的兴趣。

(二)科学的教学手段。《机电安全技术》采用以工作过程为导向的教学模式，在工作任务的驱动下，学生自己去分析问题、解决问题，获得学习的成就感，激发学习的积极性，增强学生的学习能力和主体意识，甚至有助提高他们的综合职业素质。再利用自己开发的教学资源，如课件、模型、微课等进行教学，课堂教学中难以直观表达的机电设备的构成和工作原理，通过多媒体技术将抽象难学的内容变得具体而形象，极大地提高了教学效率。

(三)丰富的典型案例。随着机电技术的迅速发展，装备制造业所使用的机电设备也越来越精密和复杂，造成设备安全管理任务也越来越重。学校及时把最新的企业真实发生的设备事故案例融入课堂，用来充实教学。在讲解典型案例时，理论联系实际，激发学生学习兴趣，很好的促进了学生工程意识的提高，同时指出在事故中发现的特有隐患来促进学生的设备管理的创新。

(四)虚拟技术的应用。机电安全技术教材理论性过强，缺少趣味性，甚至超出学生的理解范围，并且现有的机电安全教育技术很难达到理想的效果。在以往教学中情境的创设只能通过老师的言语、图片的展示和录像。学生大多只能被动地接受，对于一些情境，老师描绘的和学生理解的可能相去甚远。利用VR技术，可以有效地解决实验条件与实验效果之间的矛盾。在教学中，许多昂贵的实验、培训器材，由于受价格的限制而无法普及。如果利用虚拟技术，在多媒体计算机上建立虚拟实验室，演示各种机电设备、生产环境、人物等设备任务运行状态和检修操作状态，学习者可以走进这个虚拟实验室，虚拟再现机电事故案例，操作虚拟仪器，观察操作结果。

(五)科学的学习评价方法。学生在多大程度上能够符合企业的标准和要求是衡量职业教育活动是否具有成效的重要依据，因此，既需要进行工作成果的呈现，也需要涉及具体的工作过程。在《机电安全技术》教学过程中坚持教学评价主体的多元化，在课程教学活动中，评价体系由教师、学生和有关课程教学专家等组成。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。学生在教师的指导下，通过自定学习目标，检查目标的达成度，反思学习中存在的问题，采取措施调整与改进，达到自我教育的功效。与此同时，学生也对教师的教学提出看法，师生共同改进教学。除此之外，还在学生之间进行相互评价，建立一种互帮互学式的新的伙伴激励机制。这样的评价方法不仅可以充分调动学生参与学习的积极性，还有利于促进学生的个性发展和潜能挖掘。