大学生使用移动互联网学习偏好的调查与研究

赵凯凯

云南师范大学，云南 昆明 650000



大学生使用移动互联网学习偏好的调查与研究

赵凯凯*

云南师范大学，云南 昆明 650000

如今的移动互联网的普及程度已经相当广泛。随之带来的，不仅仅是方便快捷的生活方式，而且还为移动学习理论的发展起了至关重要的作用。当代大学生使用移动互联网的情况，直接关系到移动学习理论的研究。本论文就结合当代大学生如何使用移动互联网学习，喜爱哪种方式的学习以及学习习惯等多个方面对此进行调查研究。

移动学习；大学生；移动互联网；学习偏好；调查

移动学习在大学生当中是十分流行的一种趋势，我国现在的大学基本上都会为本校的学生提高免费的无线网络，只是这些无限网络的质量各有不同。

一、研究背景和意义

(一)研究背景

随着通信技术的快速发展，一种新型的学习模式正在当今社会大力盛行，可能你并没有感觉到它的存在，可是它确实是实实在在地发生在我们的生活和学习之中，这种新型学习模式就是移动学习即m-learning。移动学习是当今时代最方便快捷的学习，并且有很大一部分是免费的，这对大部分的人们都存在极强的吸引力，移动学习拥有数字化学习的特征，不仅如此它还具备高效性、移动性、情境性、便利性、自主性等特色，更重要的是移动学习可以和当前的素质教育、校园教育有机结合，“互联网+”时代下的教育与学习必定是要和网络技术紧密结合的，因此与此相关的各个要素也备受人们的关注。

(二)研究意义

1.理论意义

本文以建构主义学习、联通主义学习、情境认知、非正式学习、技术接收理论等学习理论为理论依据，通过问卷调查的形式，探讨当代大学生使用移动互联网学习偏好的现状，分析影响移动设备的学习因素，总结得出具有个性化、有效性的具体建议，同时对当前移动学习理论研究进行了一个很好的补充。

2.实践意义

与传统课堂学习或是桌面电脑的e-learning相比，基于移动互联网的学习(m-learning)可以突破时空的限制，为学习者提供随时随地学习的经验和机会。[2]本文通过实证调研，编制了一份信度和效度都较高的大学生使用移动互联网学习偏好的调查问卷，从而得出应该从三个方面优化移动学习设备的策略，分别是从移动学习研究者层面、学习者层面和学校层面进行分述的。最终能有意识地来培养自身高效的移动互联网学习的好习惯。

二、大学生移动互联网学习的研究综述

根据“移动教育”在很多大学中建立服务站点，可以提供源源不断的移动学习资源和相互交流的平台，同时不断提高技术用来开发电信卡、掌上电脑等相关的移动学习的产品。如何充分有效地使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。[7]

三、大学生使用移动互联网学习时的偏好调查

本研究以问卷调查法的研究方式，对天津师范大学以物理科学学院为主的理科类学院和以计算机工程学院为主的工科类学院，对在校大学生移动学习使用的现状进行调查。问卷的设计核心是对移动学习环境下的高校大学生学习特点以及偏好的调查。

(一)开放式问卷设计和调查对象的选择

我们的问卷设计了25道选择题，2道意见题。题目数量适中，被测者大约十分钟以内就可以完成。我们的问卷以问卷星为平台发布，主要的被测对象我们选取了天津师范大学的物理科学学院和计算机工程学院的大一至大四的学生。

(二)问卷调查材料和结果统计

问卷星上的问卷我们一共回收了305份问卷，有效问卷为305份。其中大一新生占46.89%，大二学生占29.51%，大三学生占14.1%，大四学生因忙于毕业事宜，因此只邀请到了2.95%大概10人左右的帮助测试，但不会影响太多结果。

(三)环境对大学生使用移动设备学习的影响

大部分人喜欢学习的环境就是安静的环境，果然，在移动学习中也不例外。其中有19.67%的人更喜欢有悦耳音乐的环境进行移动学习，不过还有21.64%的同学对环境无特别要求。这可以给我们带来的启示，移动学习的个性化的定制很重要。但是更多的时候，移动学习资源最好还是不要背景音乐的好。

四、大学生移动学习设备使用的优化对策

作为一个移动学习研究者，首先要对研究对象研究内容进行客观分析，找到影响大学生使用移动学习设备进行学习的影响因素，并且客观分析这些因素是如何影响大学生使用移动互联网学习的，并且要提出相应的对策来提高学习者的学习效率。总而言之，保证研究的正确性、数据的客观性、分析的合理性才是真正的对移动学习进行研究分析，也是每一个移动学习研究者应该追求的。

五、小结

我们的研究基于对大学生移动互联网学习的研究现状的深入分析，其次以问卷调查为主的形式开展了关于大学生使用移动互联网学习偏好的问卷调查，在移动互联网越来越普及的趋势下，我们对大学生使用移动设备的学习提出展望。移动学习研究者可以从不同层面给予指导。不仅在资源的开发上，而且在教学的管理上，可以充分考虑教与学的实施环节，在资源开发与管理上最大限度调动学生的学习积极性。不仅在学习任务需求的情况下，更作为丰富自我的方式。移动互联网的便捷，移动设备的更加智能化与普及，为移动学习提供了硬件设备，资源与管理的探索改进与完善，使得大学生移动学习偏好受限制因素减少，选择也更适合自己。随着移动互联网学习研究的更加深入完善，学习资源的丰富与学分结合，移动学习会越来越在大学生群体中普及。

[1]吴晓辉，张守新.移动互联网对大学生群体的负面影响探析[J].新闻知识，2016(5).

[2]牛鑫.大学生移动学习设备使用现状的调查研究[D].河南大学，2013.

[3]移动学习在教学中的应用[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_435ed63e0102vjbr.html.

[4]陈美玲.移动学习用户持续使用行为的影响因素研究[D].江苏师范大学，2013.

[5]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004(3).

[6]刘根萍，吴凤秀.温州在校大学生接受移动学习的影响因素分析[J].现代教育技术，2011(6).

[7]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004(3).

赵凯凯(1989-)，男，山东东营人，云南师范大学信息学院，硕士研究生，研究方向：教育技术学。

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