谈学生德育成长档案袋的积极作用

摘 要：学生德育成长档案袋是一种功能评价学生发展的工具，兼具激励评价、形成评价和发展评价等。教师在评价过程中让学生自主自觉进行，作用主要体现在对学生自己使用资料、进行自我教育的引导和德育方向把握上，帮助学生以发展的眼光来看待自己的学习及成长历程。

关键词：学生德育；成长档案袋；积极心作用

学生德育成长档案袋强化学生自主学习、自我培养主人翁意识，更有利教师选择有效教育策略，不断进行调整与改进，为学生提供适合其特点的卓有成效的教育。

德育工作有的放矢——反映学生成长与发展材料丰富

学生成长档案袋的创设为教师开展有针对性德育教育提供丰富的材料，具有相当丰富的信息来源。学生的个性特征、思想状况通过他的作业和收集的材料得到无形流露，方便于教师观察其内心世界，并且结合外在表现来更好地把握特定的对象，及时地发现问题，使教育更加有针对性。我在研究中采用“学会做人”（德育）、“学会生活”（劳动教育）、“学会学习”（智育）、“学会健体”（体育）、“学会审美”（美育）作为学生自我教育的具体内容，力求帮助学生全面完善自我。学生成长档案内容设计要客观全面而务实周密。有个人和家庭状况介绍，自己的终极梦想，短期目标与实施计划，阶段性反思，也有读书的感想和学习资料的积累等。自己的终极梦想犹如“终点站”，短期目标就是“加油站”，成長实施计划就是“盏盏路灯”，阶段性反思就是“方向盘”，读书的感想和资料的积累就是“动力器”，这些累积形成学生前行的合力与动力，指引着学生前进的正确方向，帮助学生靠近或到达“终点站”，无形中提升学生的自我教育能力。

在这众多的栏目中，“实施计划”和“阶段性反思”是重中之重。“实施计划”中包含了“学会做人”、“学会生活”、“学会学习”、“学会健体”和“学会审美”五个方面的内容，“实施计划”包括了学生的学习、生活、做人等方面内容，这些设计能让学生清楚明确自己的长短处，潜移默化培养学生恰如其分地评价自我，帮助学生充分认识和了解自己，重在从德智体美劳不同层面多角度全方位提升学生整体素质。

如一位二年级学生的“实施计划”：

学会生活：早睡早起，养成有规律生活的习惯。

学会健体：早六点半起床，和爸爸妈妈一起外出呼吸清新空气，欣赏城市中的早晨。

学会做人：上下学和家人打招呼，未经家长允许不随意外出，做讲文明、有道德、懂礼貌的靖远人。

学会学习：午睡和晚睡前阅读课外书，积累阅读的能量，早晨回顾复习昨天所学。

学会审美：学会让阅读改变自己的世界。

“阶段反思”包括了“每日要闻”、“进步足迹”、“前行的方向”、“每日积累”、“天天阅读”等。在实践的基础上引导学生们及时地做出适当的自我反馈、改正和调整，改变自己脱离实际的行为、调整不平衡的心态、协调环境的不适应性，培养学生的自我反省意识，完善提升学生的自我激励与调控能力，最终形成发展的独立人格。

创建无障碍德育空间——让学生在平等自由中成长发展

教师对学生进行德育教育常渗透于课堂教学，直面所有学生。一对一的德育常是因为学生犯错而带着情绪去纠正其行为偏差。通过学生德育成长档案袋这种方式来和学生交流，使德育在交流过程中更多表现为一种自然的渗透，学生心理不设防，且交流过程自由，师生关系平等，学生会主动提供反映自己思想认识的事例或情境，借以寻求老师的帮助。学生打开了心扉，老师的微风细雨就能滋润学生心田。

在学生德育成长档案袋的设计内化上，要让师生个性爱好得到尽情而创意的发展，让特长酣畅淋漓发挥到极致，进行富有个性的创造、制作，成长档案的形式设计变得活泼、生动，富有童趣。其设计要图文并茂，力求在“趣”上做文章，通过色彩、图案的变幻与具体文字的结合，使成长档案具有鲜活的生命力。如学生可创意“自我写实”的“标志”，把自己的理想、爱好和个性等内容浓缩并彰显在这幅简明的“标志”图画之中，配以简短的文字说明和评述“标志”的内涵，意蕴自然生成。

学生德育成长档案袋区别于日记文艺作品，不需要铺陈叙述，只需反映个人成长过程中的成败优劣，巧用符号，力求简单明了。编排自由，用词俏皮。学生德育成长档案袋的目的是提高学生自我教育能力，提高自身素养，相对具有灵活性。学生在编排时具有相当的自由度，有的编排成“豆腐”状，有的编排成“小山”状，有的编排成“油锁”状……如同手抄报、黑板报一样，各呈异彩。

提升学生德育实效性——对学生的教育有效而高效

学生德育成长档案袋的应用使教师能在短时间里全面了解一个学生，随着学生成长来随时调整德育教育的需求和创意。要用发展的眼光对学生提出意见或建议，让学生清楚认识自己成长道路上的收获或不足，引发自我审视与自我纠正。学生德育成长档案袋整个过程贯穿以生为本思想，体现尊重、平等和服务的意识。这种无声无形的感染，对学生更具有感召力，更能体现德育的人文关怀。

指导学生进行自我教育——创建校园、家庭与社会教育新平台

学生具有自我教育的潜力，要实现真正而完美的自我教育，必须经过教育者的积极培养。学生的自我教育能力是在先天素质基础上，在后天教育者（尤其是教师与家长）指导下，经过特定的自我教育过程的长期培养，逐步养成和发展的。学生德育成长档案袋创建了校园、家庭与社会教育新平台，优化了学生自我教育。

在实施学生德育成长档案袋和学生个体的奋斗目标过程中，密切关注学生的发展状况，针对每个阶段的长短优劣，提醒学生进行微调和改进。借助学生德育成长档案袋的实施，以生为本教育引导学生，做到潜移默化而春风化雨。努力构建生与生、生与师、生和家长的交流平台，创意这些交流活动，强化学生运用学生德育成长档案袋进行纵向自我教育的功能优势。借助课堂教学进行渗透，巧妙利用校会、队会、班会、周会、晨会等教育时空，为校外活动、校外实践活动添砖加瓦。

借助学生德育成长档案袋加强经验交流。如同学间相互展示自己每阶段的成绩，展示和交流中相互学习、共同提高。借助展示和交流的平台开展“找寻闪光点”（如自我亮点，他人优点）、“放大的我”等相关活动，帮助学生寻找出身上那颗“闪闪的红星”，树立信心。也可同学间相互讲述自己身上存在的不足，让相互讲述变成学生成长的阶梯。我在研究中尝试开展了如“啄木鸟行动”、“缩小自我”等相关的活动。同学之间还可角色互换，相互中设身处地为对方想办法解决问题。如在研究中我开展了“大军师”、“小谋士”等活动。学生三观及道德品质的养成，离不了课堂教学，阅读的力量更不能缺失，不仅需要学生的理解和认识，更加需要学生的亲身实践，学生德育成长档案袋实现了理想的孕育、高尚情操的培养和良好习惯的形成。

作者简介：

谢廷勤，甘肃省白银市，甘肃省靖远县三滩镇中二学校。