浅议领导听课中的角色转换

王英杰

摘 要：针对领导调研性听课、问题性听课、总结性听课、研究性听课四种情形，把领导听课的角色由“评课”转换“品课”，使听课“品”出教学思路、教学方法、教学绝招，加以总结、提升锤炼教员队伍。

关键词：领导听课 角色转换 变评为品

领导听课主要有以下几种情况，一是调研性听课，目的是调查研究，为阶段或分析教育队伍现状提供第一手资料。二是问题性听课，目的是发现问题思考解决问题的办法；三是总结性听课，目的是总结经验，以点带面达到全面提高；四是研究性听课，目的是针对教学方法、手段及课程设置情况，进行改进、研究和探索，以制定出更加合理的规章。

无论那种听课，作为一级教学机构领导，总免不了进行一番讲评。評，即评论、评定、评判、评估、评议之谓也。此时，领导者的角色都是以一个评判身份出现，免不了给讲课以居高临下的感觉。面对这种情况，一些教员常常会感到无所适从，甚至会失去信心，特别是年轻教员往往会产生畏惧心理，久而久之，每次领导听课都紧张出汗，使教学效果受到很大影响，领导如何把听课的角色进行转换呢？就是要使自己从“评者”向“品者”转换，把“评”变成“品”，把“品”出来的味道讲出来，听者将会受益颇多。“品课”的关键在于品析、品味。这样的听课，会使廛课者受到鼓舞，得到激励。

一是“品”教学思路。要以一种发掘和欣赏的心态去听不同的课目、不同专业、不同教员的课，尤其是要学会在听课中去发现哪些是成功中的不足，哪些是失败是优长，哪些是热热闹闹中的不求甚解，要善于领悟和寻找各类教员的教学思路，认真比对、总结，以利于指导。

二是“品”教学方法。听课时要特别注意去分析教员和学员在教方法与学方面的方法和技巧，是教员关于启发诱导，还是学员善于带着问题听；是教学相长，还是满堂灌；教员唱独角戏等。要细细品味，认真领悟，从中找出规律性的东西，以利于指导其他。

三是“品”教学绝招。不少教员尤其是优秀教员或多年从教的教员。其过人之处常常表现为一些教学绝招，教学绝招是教学者个人特长，是对教学技能精益求精、千锤百炼的积累和升华，是一种令人叹为观止甚至可望不可即的境界。如教学重点内容的把握、重点难点内容的讲解与示范等，教员本人对其绝招可能浑然不知，但领导应把绝招提炼出来加以推广，从而不断提升教员队伍的授课能力和创造能力。

总之，领导听课，“评课”与“品课”，虽一字之差，但效果却不同，前者人惧。后者励人，愿更多的领导把“评”变为“品”，促使授课质量的提高。

参考文献

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