如何培养学生的数学素质

郑明月

摘 要：素质教育改革深化背景下，对中学数学教学质量提出更高的要求。然而从当前中学数学教学实际看，取得的效果并不理想，如学生学习兴趣缺失、教学质量不高等，极大程度上制约着数学教学效果的改进，更无从谈及培养学生综合素质。这就要求行之有效的改进策略，帮助优化教学效果。本次研究将从学生数学学习兴趣激发、教学内容整合、突出数学概念以及渗透数学思想等角度出发，提出培养学生素养的有效策略。

关键词：数学 核心素养 培养策略

前 言

数学素质培养是数学教学的主要目标，涵盖的内容较多，如学生思维能力、运算能力以及其他各方面知识能力等。尽管大多教师能够正确认识到学生数学素质培养的重要性，但如何在学生素养方面强化，需行之有效的教学改进策略。因此，本文对如何培养学生数学素质的研究，具有十分重要的意义。

一、激发学生学习兴趣，改进教学质量

“教育教学中的问题并不集中在传授学问层面，更需注重爱好兴趣的培养，在这种兴趣爱好下，许多知识容易内化到学习者的知识体系中。”卢梭的观点中，充分指出教学活动中，应将学生学习兴趣培养置于首位，其是保证教学效果的关键。例如，在教学活动中，将课堂教学内容与学生所熟知的生活实际相关联，做到理论应用于实践，对激发学生学习兴趣可发挥重要作用。例如，在“二元一次方程”相关教学中，可引入生活中常见的游戏吸引学生注意力，如《奔跑吧》中的“鸡兔同笼”问题，属于密室逃脱的一环节，教师在设问后，很多学生会提及在电视节目中看到过类似问题，可直接进行求解。通过这种方式，学生对数学知识的了解更加容易，保持浓厚的学习兴趣。另外，教学中也可采取创建直观情境方式，如许多关于形状的学习，可展示具体的模型，对激发学生学习兴趣、降低问题难度，均有明显效果[1]。

二、整合数学教学内容，培养数学思维

数学教学活动中，学生数学思维的培养是主要目标，需保证学生在深刻理解知识内容的基础上，使思维意识加强。需注意的是，因初中数学知识有一定的抽象性、复杂性，学生在学习中极易失去学习兴趣，致使教学效果并不理想。对此，考虑整合教学内容，从中挖掘可培养学生数学思维的知识，激发学生学习兴趣。以“反比例函数”教学内容为例，学生在学习函数中，可借助以往的“一次函数”、“变量之间的关系”对新知识学习充分掌握。教师在教学时可有针对性的这些知识内容整合，引导学生做类比与总结。如在教学中采取游戏方式，分两组学生，每组各为六名，取两块秒表分发给学生，每组选择一名代表计时，其他学生从教室墙壁起匀速走到讲台位置，计时过程中观察，指出哪些为变量，哪些为常量。最后由两组学生统计总结，对比得出的结果。这种方式下，对帮助学生快速习得知识内容、调动学生学习积极性可发挥重要作用。

三、突出数学概念教学，增强学生数感

数学概念本身属于数学思维的基础，也是数学系统的细胞。在数学教学活动中，应注意强化学生对数学概念的理解，强化学生数感。如教学“对顶角”时，可以结合我们农村学生常见的牛打架现象，给学生出个谜语，“两头公牛打架----打一数学概念”，再例如，在无理数相关概念学习中，可将4平方厘米的正方形形状剪出，学生很容易做到，但若剪出5平方厘米的形状则极为困难，在此背景下教师通过展示，引导学生对正方形边长等数的大小进行感知，以此为基础引入无理数相关概念。这种方式对强化学生数感，更能发挥重要作用。农村学生数学成绩差的一个重要原因是数学计算能力太差了，在数学课堂教学中，作为教师要注意设计一些活动，比如每一学年可以组织学生进行计算比赛，帮助学生找回数感。

四、渗透数学解题思想，培养创新精神

“科学成就是各类幻想的产物。”杜威这一观点指出关于数学问题的任何的猜想或想象，均是创新精神的表现，对培养学生数学思维、创新意识可发挥重要作用。教师在教学活动中，应鼓励学生通过观察、试验、验证等多种方式，锻炼思维、分享想法，强化数学解题思想的运用。以“圆的周长”内容为例，指导学生正确认识圆周长长短，可通过将不同大小的圆演示出来，比较哪个直径最长，使学生认识到圆直径长是圆周长的决定因素。这样便可使学生对其中的数学知识内容充分掌握。在渗透数学解题思想中，也可将生活实际问题与数学解题思想进行融合，例如，教学活动中给定案例问题，由学生计算分析，“旅行社组织游客外出，计划租若干辆45座客车，发现15人无座位，假若租用同样数量的60座客车，最后多一辆车，但其余客车均坐满。假若40座、60座的客車租金分别为220元、300元，可推测出共有多少名游客，原计划租多少45座的客车？在保证每位游客有座位的情况下，哪种租用方式划算？”根据给定的实际案例，引导学生利用数学知识进行解题，获取最终的结果，即60座4辆客车，租金为1200元，最为划算[3]。

结 论

数学素质强化是当前中学数学教学的主要目标。实际开展数学教学活动中，应正确认识当前数学教学现状，明确学生核心素养培养的意义，在此基础上行之有效的学生核心素养培养策略，以此使教学效果优化，真正满足强化学生数学素质的要求。这样才能实现教学质量、学生综合素养共同提高的目标。

参考文献

[1] 马小平.农村初中数学教学中如何培养学生的综合素质[J].甘肃教育，2018（03）：113.

[2] 徐淼琴.探析初中数学如何培养学生健康的心理素质[J].商，2015（50）：252.

[3] 薛佳佳.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016，2（02）：99.