发挥团队精神、培养自主学习的创新型人才

罗嵘媚

摘 要：将生活性教学与现实生活相联系。有效的实施课堂资源的整合，做好课堂规划，通过良好的课堂管理提高课堂效率，同时发挥集体的智慧，团结协作高效的进行课程指导，培养自主学习的创新型人才。

关键词：生活性 规划 管理 指导

人们常说初二是学生学习的分水岭，在数学学科上更是如此。初一、初二的数学学科在知识上存在着很大的差异，初二的知识更注重学生的能力的培养，在学生的原认知的基础上进行知识的迁移、转化。如何才能充分的培养学生的综合能力及自主学习的意识呢？我认为要实施以下教学策略。

在教学中实施LPMI的教学策略：

L（living）：生活性教学 P（planning）：课堂规划

M（management）：课堂管理 I（instruction）：课程指导

L（living）：即将生活性教学与现实生活相联系。

俗话说：“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍。不善学者，师劳而功半。”所以只有激活学生的内在的学习动机，才能达到师生之间的最佳默契点，在教学中教师要结合知识点的多元性，尽量采用生活性教学。所谓生活性教学就是将我们所教的知识跟学生们的现实生活联系起来。当学生了解到他所学的知识与他们的生活实际紧密联系时，他们必将对新知识充满兴趣。一旦感兴趣，那么他们在学习这些相关的知识时，将更迅速更扎实。我们有效的将生活性教学运用在课堂的创设情境或是探索新知的过程中，并且融入研究性学习。例如：在讲解勾股定理测量物体的高度时，我们没有让学生在课堂上空想，而是让学生走进生活，走进校园，动手实践操作、测量校园中一些物体的高度等。对于这些知识的学习完全是学生们独立完成的，无形中培养了他们的自主学习能力、观察能力、与同学之间的协作能力和创新能力。同时将知识与学生的实际生活相结合，提升了学生汲取新知的兴趣，使他们主动的获取知识，应用知识，同时也使得教师的课堂教学更加生动和诱人！

P（planning）：有效的实施课堂资源的整合，做好课堂规划，提高课堂效率。

教师是教书育人的，所以应多想怎样才可以出成绩见实效，要下大工夫备课，及时研讨教学中出现的问题，做到有的放矢。我所使用的预习学案是在对自主探究学案导学理论的深入研究下制定的，学案的内容由情境到知识，由知识到应用，由应用到方法，由方法到思想，做到先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标。真正做到了学以治用，有效的提高了课堂效率。

美國罗斯福总统曾说过：教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根。所以我每天利用课前的时间通过幻灯片为学生播放我精心选取的格言。格言中有的是教会学生做人的，有的是教会学生做学问的，实现了利用数学课堂达到既教书又育人的目的。

根据学生的不同层次有针对性的选取作业、习题以及测试的内容，分工明确，配合默契。使不同层次的学生都能吃得饱，吃得好。

另外，经过不断的探索我拥有了一套比较完备的、符合自己学科的上课模式，我仅以小组合作交流为例说明我是如何实现真正的小组学习的。每一位老师都知道我们不可能把所有的学生都培养成学优生，而更需要让不同的学生在不同的学习中得到不同的发展，所以合作交流是许多老师在课堂上经常使用的教学方式，但很多老师都存在着这样的困惑：一旦放手让学生进行交流、讨论了，就不能保证课堂的纪律，甚至还会大大的影响教学的进度，根据这样的问题，我进行了深入的研究，最终确立了以下方式进行试验，取得了良好的效果。这是具体的做法。

·根据学生的不同的性格特点和能力水平，把学生分组；

·小组中的每一位学生都有自己特定的任务；

·事前将所有的活动都安排的一丝不苟；

·向学生讲述什么是正确的行为举止，给他们示范并让他们练习；

·学生的争吵声应该掌握在可控制的范围内，吵闹也必须受秩序的约束；

·不管学生的水平如何，都必须进行创造性的思考，并和他人合作解决问题；

·必须使学生清楚的确立组与组之间进行互动的程序；

·学生们集体参与小组任务，每个人都贡献智慧。

我将它简单的说成：合理分组，指定任务，安排活动，限定时间，行为举止，控制约束，参与任务，创造思考，互动合作，贡献智慧。

使用了合理的分组方式，明确了课堂的纪律约束，课堂的合作交流不再只是流于形式的，而是真正的让学生动起来，互帮互助，交流知识，交流思想，让每个学生得到了充分的发言的机会，增大了课容量，充分的挖掘了学生的潜能，为培养有自主学习能力的创新型人才奠定基础。同时也加强了同学间的团结意识和协作精神。

M（management）：良好的课堂管理是提高课堂效率的根本保证。

露丝玛丽曾说过：课堂上最大的问题不是没有纪律，而是缺乏规程。我认为纪律并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序。所以，每到开学伊始，我都会认真准备开学的第一堂课，明白无误的告诉学生应该怎么做，以及我对他们的期望。其次，还要充分发挥他们的主体地位，在课堂上要多表扬学生的优点，树典范，激励他们有一种竞争意识，争先恐后的回答问题，不甘示弱的参与到教学活动中来。另外，还要强调听课的规范性，规范学生的语言表述、书写格式，培养学生听课的良好习惯，为以后的教学奠定良好的基础。我认为只有用严格的课堂管理、亲切的态度和时时掌控的主动权才可以有效的进行课堂管理。

I（instruction）：发挥集体的智慧，团结协作高效的进行课程指导。

只有发挥集体的智慧，才能绽放美丽的花朵。只有取长补短，才能共同进步。所以在工作中我经常与其他教师共同商讨进度、教学内容，以及如何开展教学工作。另外，让我受益最大的课程指导就是聆听老教师或是同事的授课。如组内开展的说、评、讲课活动，都是全员参与。通过这样的活动，相互促进、相互提高，达到了扬长避短、优劣互补，真正的提高了自己的水平。我发现，原来一样的教学内容，竟然有那么多创造性极强，自己想都没想过的教学方式。原来还有如此多样而又有效的课堂管理模式。

充分发挥团队精神，共同解决问题，挖掘学生的潜能，才能培养出真正的创新型人才！