"教学做"一体化教学模式在医学高等职业院校生理学教学中的应用分析

●李开明

"教学做"一体化教学模式在医学高等职业院校生理学教学中的应用分析

●李开明

本文主要针对“教学做”一体化教学模式在医学高等职业院校中的生理学教学应用意义进行分析，并详细阐述了“教学做”模式的实践创新应用策略，以供同仁们参考。

“教学做”一体化；医学高等职业院校；生理学教学；应用

在新教改的影响下，依据教育部《关于加强高职高专人才培养工作若干意见》的明确指导，确立了教师与学生之间的管理，树立了学生的教学主体地位。在教学的过程中教师更加注重学生学习积极性的开发。我校历来视教学改革为“动力”，教学质量为“生命”。多年来我校生理教研室通过实行“教学做”一体化教学模式，在生理学的理论和实验教学过程中，有效强化了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，从而提高了学生的综合素质，加强了学生的理论知识理解能力[1]。医学高等职业院校的生理学是一门研究人体正常生命活动规律的科学。是一门非常重要，起着“桥梁作用”，具有极强的实践性要求，通过使用“教学做”一体化教学模式，能够有效提升学生的学习积极性，增加了学生的自主探索能力，从而有效提高学生的专业能力。

1 “教学做”一体化模式的定义

我国著名的教育学家陶行知先生在上世纪20年代创建了“教学做”一体化教学模式，其具有四层含义，分别为：

（1）“教学做”一体化是一种教学方法，也可以理解为教育的方法要依据学习的方法，将教学和学习的不同方法有效的融合在一起。

（2）“教学做”一体化是一门理论教学课程，主要包含教学课程的内容、性质和教学做法。

（3）“教学做”一体化是一种教学原则，在教学过程中所有阶段都贯穿了“教学做”一体化，所以将传授知识、动手实践、认真学习作为一体化内容进行有效融合。

（4）“教学做”一体化是一种全新的教学理念，是一种存在于教学中的普遍性规律[2]。

2 “教学做”一体化教学模式在医学高等职业院校生理学教学中的应用

2.1 “教学做”一体化模式改进了生理学教师的传统教学模式

在传统的教学方式中，教师处于主导地位，教师通过语言向学生传递知识，学生通过记录进行学习，这种传统的灌输式教学方式教学效果并不理想，学生无法学到自己想学习的知识内容[3]，并且死记硬背的方式过于生硬、枯燥，导致学生产生强烈的厌学心理。在全新的“教学做”一体化教学模式的引导下，教师突破了传统教育思想的束缚，明确了学生的教学主体地位。生理教师通过在教学内容中树立现代化教学观念，将教学专业知识艺术性的展示出来，有效的调动了学生的学习兴趣，激发了学习热情，从而有效提高学生学习积极性。教师通过鲜活的方式传授给学生全新的学习方法，有效的提高了学生的学习效果。

2.2 全新的教学方法

在教学的过程中，使用“教学做”一体化模式，有助于教师创建全新的教学气氛，教师能够将学生的个性、年龄和教学知识内容有效结合，通过启发式、互动式和讨论式的教学方法来引导学生进行学习，教师提出有争议性的问题，让学生进行自由辩论，能够加深学生的理解，增加了学生的记忆力。比如：教师提出为什么人长时间久蹲突然站起后会出现头晕的想象[4]，在一段时间内即可恢复。学生在教师提出问题后，会结合所学的知识进行分析，在教师的引导和鼓励下，学生能够积极的参与到教学活动中来，并且详细的表达出自己的想法，使学生通过自己的思维获得答案，能够提升学生的学习自信心。教师也可以将问题设置成课后作业，让学生在课后自己寻找资料，并且通过自己的分析寻找答案，通过全新的教学的方式能够提升学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，使教学课堂气氛更加活跃，从而快速达到教学目标。

2.3 全新的教学手段

医学高等职业院校生理学具备专业性强的特点，在教学过程中，教师采用全新的教学手段，引用现代化的教学手段，制作立体化的教学课件，能够让学生了解和掌握抽象的生理学知识，动画、视频、音频、图片等多媒体课件能够有效的将教学内容立体的呈现给学生眼前，使学生能够更加迅速的掌握生理学知识内容。比如：教师通过现代化教学设备将细胞中的物质跨膜转运等无法更好的内容通过视频、动画完美的呈现给学生面前，使学生能够更好的掌握生物学教学知识，从而有效提高生物学的教学效果。

2.4 “教学做”一体化模式有效培养了学生的综合能力

生理学是一门专业性强的教学知识，是医学高等职业院校中最重要的教学内容，通过使用“教学做”一体化模式，能够有效揭示医学专业的基础内容，让学生快速掌握生物学的基础知识，使学生能够掌握全新的学习方法，开发学生的思维，通过全新的教学形式，教师使用引导、提问教学方式，能够提升学生的动手能力、探索能力、应变能力、思考能力等等综合性能力[5]。“教学做”一体化模式能够培养学生在没有教师的情况下也能够学习的自主型人才。通过使用全新的教学模式，教师能够有效丰富自己的教学方法，将教学知识融合到生活中，并且通过开展学生交流活动提升学生的学习兴趣和参与热情，从而有效增强学生的学习自信心，为学生未来的学习生活奠定基础。

3 结束语

综上所述，为了提高医学高等职业院校生理学教学的成果，促进医学高等职业院校的发展，满足社会对专业技术人才的需求，医学高等职业院校应该积极进行教学改革，通过“教学做”一体化教学模式的应用，能够有效提高学生的学习积极性，增加学生的参与热情，通过生动活泼的教学引导和直观教学课件的应用，能够强化学生对于生理学知识的理解，通过摒弃传统教学理念，迎合全新的教学环境，使用全新的教学方法，能够让学生更快的融入到生理学中，从而有效提高医学高等职业院校生理学教学质量，促进医学高等职业院校的可持续性发展。

（作者单位：保山中医药高等专科学校基础医学部）

[1]徐晓燕,孙存华.高校生理学教学中理实一体化教学模式研究[J].成才之路 ,2016,(10)：33-33.

[2]王燕虹,王朴,刘建楠.虚拟仿真实验在中职生理学“教学做”一体化教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报,2015,14(4)：86-87.

[3]朱文静.教学做一体化教学模式在职业学院农学专业课教学中的应用[J].课程教育研究,2016,(26)：57.

[4]陈雅隽,王怡平,孟毅等.生理学开展“教学做一体化”模式教学的探索[C]//黑龙江省高等教育学会2016年学术年会暨理事工作会论文集(下册).2016.

[5]戴婉梅.教学做一体化教学模式在职业院校会计课程中的实施研究 [J].财会学习 ,2016(9)：20.

李开明(1975～)，男，研究生，临床医学专业。