情景教学法在医学英语教学中的应用

肖维娜

成都大学外国语学院，四川 成都 610106



情景教学法在医学英语教学中的应用

肖维娜

成都大学外国语学院，四川 成都 610106

一、情景教学法的优势

在大学英语教学中，情景教学法有利于激发学生学习兴趣，利于创设学习英语的氛围，加强学生语言应用能力的培养，强化听、说能力的训练；情景教学还有利于改变师生在教学过程中的地位，提高学生的主动性，促进师生间交流与对话，从而提高学生全程有效的参与。在医学英语教学中运用情景教学法也可达到很好的教学效果。首先，学生在教学中的积极参与能激发他们的学习热情。在这个过程中，学生学习的能动性被调动起来，积极思维活动能促进专业知识的学习，从而形成语言学习和专业学习的良性循环。

二、医学英语情景教学的途径

那么，情景教学法如何应用于医学英语的教学中呢？笔者认为，可以从教学背景启发、教学内容拓展、教学方法的选择几方面来思考。

首先，在教学背景启发上按照教学的基本工作内容来设计，先易后难，设计重在调动学生的背景知识，特别是医学专业知识，为后续学习做好准备。下面几方面的因素是教师在设计医学情景时需要加以注意的：第一，学生的个性化需求以及学生当前已经具备的语言知识和技能；第二，设计情景的真实性；第三，专业词汇和特有句法结构的呈现方式和时机[1]。在教学中，结合内、外、妇儿各科常见疾病的常见词汇分析讲解，构建专业学习的背景。常用的方法有观看相关医学工作的影片片段，讨论相关病例，鼓励学生积极参与讨论。通过教学背景启发，能激活学生已有的认知体验，这种体验是学生能理解的，它使学生在语言学习中产生共鸣，它能模拟真实再现过去已有知识情景。学习者的背景知识一旦激活，就会对后面的学习产生积极而有效的影响，达到有效的学习效果。

其次，在教学内容的拓展上主要是师生根据教学内容设计若干情景话题，内容以日常工作交流及医患交流为主，应以常见病症和实用性会话为重心，学生通过英语情景对话和表演，在模拟真实的情景中学习和巩固医学英语知识。这种具体而形象化的语境能激活语言和语言的记忆之间建立的连接(Clark and Paivio，1991)[2]。语境让医学英语学习的词汇、短语、句式在具体的形象中被激活，当这些语言教学内容被多次地激活以后，就会成为学习者能灵活运用的主动语言知识和技能。在设置情景对话教学内容的过程中要注意几点：第一，充分考虑学生的接受能力，不能一次出现太多医学专业词汇，造成学生的学习困难。第二，鼓励学生用英语讲解，也可有配合适当的翻译作为辅助手段。第三，循序渐进，分段教学。把情景对话当做是让学生有机会对所学知识复习和利用的过程，同时学生还能在会话中得到额外附带的听力练习。另外学生费力地去理解回忆所学语言知识并尝试运用，也是一种积极主动的学习过程，它能促进长时记忆的产生，从而提高学习效率。教师在设计情景对话和表演时，应注重小组成员自由地讨论和分享观点，在这种讨论和分享中，学生会得到很好的语言练习机会，语言的操练是语言习得形成的重要阶段。同时这种讨论和分享会促进学生思维的发展，让学生产生一种语言表达和习得的成就感，让语言学习变成一种快乐的体验。在情景对话和表演时，教师可让学生先听后模仿，这一系列的活动吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使他们进入积极的语言学习过程。

最后，教学方法的选择要多样化。笔者结合教学实践，总结了词义比较法、搭配辨析法、词缀归类法等教学方法。词义比较法注重学生认识医学英语词汇的专业含义，帮助学生理解专业英语语篇。搭配辨析法侧重医学英语中固定搭配，引导学生记忆并进行口头练习和运用。词缀归类法利于学生扩大词汇量，能快速有效地学习新生词汇和猜测词义。教师应鼓励学生对语言知识进行归纳，对必要的知识进行总结，并在黑板上板书。

三、小结

笔者通过教学背景启发，教学内容拓展，教学方法的选择三方面的教学设计和实践，提高学生语言学习的参与度，寓教于乐，将医学英语情景教学贯穿于教学与实践的过程中。运用情景教学法进行医学英语教学改变了英语教学的目标，促使医学专业英语教学关注学生的学习过程，改变了传统教学中以教师为中心的教学模式。运用情景教学法进行医学英语教学更注重语言的习得，改变了传统教学中以语言知识本身的传授为中心的理念。运用情景教学法进行医学英语教学将有效地提高医学专业英语教学的效果，增强语言学习的实用性，从而进一步提高学生的英语交际能力。

[1]魏勤.医学情景对话在护理专业英语教学中的运用[J].卫生职业教育，2007，25(5)：91-92.

[2]Clark，J.M.and A.Paivio.Dual coding theory and education.Educational Psychology Review，1991(3)：149-210.

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