微课程资源建设促进师资队伍产学研能力的提升

杨雯婷

苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215123



微课程资源建设促进师资队伍产学研能力的提升

杨雯婷

苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215123

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。高校要培养高水平人才，离不开一流教师、一流教学、一流教研这三要素，因此，师资队伍建设历来是学校工作的重要主题。2012年3月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养，促进高等教育质量全面提高。”[1]在这样的背景环境下诞生的微课程，以其篇幅短小精悍，设计主题明确[2]等优势飞速发展起来，对学生来说，教学中所运用到的微课，在资源库中挑着看，反复看，弥补传统课堂空间和时间的限制，培养学生自主学习意识，满足个性化发展需求，提升学习效率。对于教师来说，微课程从开发到应用的过程，都能作为有效的研修资源，形成网络时代教师专业发展、师资能力提升的新途径。

一、微课程的资源配置缓解了教师上课压力，释放更多精力投入产学研能力的提升

现今社会生活节奏非常快，教师也面临着教学与研究的双重压力。作为一线教师多年教学经验，教学中虽然运用了多媒体技术，但是很多问题还需要在课堂上一步步讲解，45分钟“一言堂”也需要至少30分钟。即便是理实一体化教学，也要求教师一步步分析，反复指导后让学生实操训练。一般教师连上4节课，就会非常疲惫，再配合作业批阅，备课等其他事项，用来产学研提升的时间少之又少。更有师资缺乏学校，会安排教师一天6-8节课，让教师“累”到了“极致”。采用微课程供学生观看学习，可以将一部分课堂内容翻转至课前或课后，很大程度缓解了课堂上赶学时，赶知识点灌输的问题，多留些时间给学生思考和沉淀；遇到一些讲解费时费力的知识点，学生通过反复观看微课视频逐步掌握，极大地减轻了教师的负担。负担减轻了，教师就能释放出更多精力投入个人产学研能力的提升。

二、以微课程资源建设为动力，提高教师教科研水平

微课程资源建设需要整体团队共同努力，包括前期的教学理论研究以指导后期的开发环节，应用环节。在研究过程中，能不断增强教师团队科研能力，达到教学与科研并重的目的。

(一)转变教学理念，促进教学模式、教学方法多元化

微课制作，设计为先，若没有精心的教学设计，微课程只是一堆漂亮的视频课件。因此需要制作团队及时转变教学理念，坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，重视学生的差异性，通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多元化的教学模式和多样化的表现方式完成教学内容，优化教学过程。通过课堂的引导，帮助学生自我反思，发现问题，解决问题。促进个性化的教与学，培养学生解决信息化环境下各种问题的应变能力。

(二)学习信息技术，提高自身对先进技术的掌握和运用能力

要建设出精致实用的微课程，需要优秀的微视频资源。要求教师具备课件颜色搭配协调、图标摆放正确、背景设置恰当、弹幕制作规范、配音效果清晰、视频剪辑合理、镜头切换巧妙等多种现代信息技术能力，熟悉脚本编写、视频拍摄、视频编辑、后期制作等工作，因此需要大力提高师资团队的信息素养，及时加强技术培训。通过培训除了能让教师掌握提升性质的计算操作能力，重点还要包括微课制作常用工具软件，如录屏软件。

(三)更新专业知识，给学生一碗水，自己先有一桶水

微课程能够“微”得好，“微”得教学效率高，需要教师专业知识的“博”。因此除了转变教学理念，拥有现代化先进技术运用能力，还需要通过多种途径，如“走出去”参加区域内教学研讨会、学术讲座、国内外培训、企业培训；“请进来”名教师、工匠大师、企业管理者等多种途径，不断更新个人的专业领域新知识新思路，以保证传授给学生的知识技能、职业素养顺应相应行业企业的应用技术动态，符合时代发展需要。

三、通过交流应用微课成果，提高教师教科研水平

微课程建设的最终目的是交流与应用。微课的功能定位上，教师专业的发展和帮助学生自主学习兼而有之，用发展的眼光来看，“先教师后学生”也是一条循序渐进之路，体现着由“建”到“用”的思路转变。[3]

(一)教研活动新模式，利于同行交流借鉴

定期组织区域内教师开展网上教研活动，推荐展播优秀微课程资源，通过共同学习、专家点评、反思研讨，形成网上教研校本研修的新模式，促进优质资源共建共享，促进教师专业成长。

(二)教师培训新途径

教育部门所组织的各种教师培训，常常会遇到名额有限的问题，不能满足所有需求的教师；能够参与的教师也会感到有时任务量大却学时有限，有时形式太单调缺乏创新难以提升学习效率。如果引入微课程进行教师培训，提供分享课程资源的优质平台，既可用于现场培训，又可用于线上反思交流，组成混合培训模式，灵活了教师们新知识学习的时间和地点，及时解决在教育教学中所遇到的问题。

[1]教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[EB/OL].2012-03-30.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10).

[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014(2).

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