幼儿财商教育开发重要性及对策

张 乐

河北大学，河北 保定 071002



幼儿财商教育开发重要性及对策

张 乐*

河北大学，河北 保定 071002

财商一词最早是由美国作家兼企业家罗伯特·T

一、走进理财教育

在社会主义市场经济模式下，社会财富流动愈加灵活，人们手中的财富也逐渐增加，如何更好地处理财富已成为一门学问。财商已成为衡量一个人社会能力的基本指标，财商教育也成为了人一生的必修课。儿童心理学家指出，幼儿对于金钱的兴趣是与生俱来的，因此在早期对幼儿进行理财教育，能有效引导幼儿建立起正确的金钱观，形成良好的理财习惯。

二、国外财商教育与重要性

无论从理论还是实践层面，我国的财商教育与国外相差甚远。在国外，财商教育是非常受重视的，尤其强调从小抓起。国外很多学校都会重点设置儿童财商教育课程，苏格兰于1998年开始进行学校理财教育项目，并在1999年将理财教育看作是通识教育的一部分；美国则将理财教育称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划”；在英国，理财教育在中小学的不同阶段有不同要求；日本家庭家庭教育值得一提，家长要求孩子记录和管理零花钱收支情况的账本。

研究证明3-15岁是接受财商教育的最佳时期，理财教育应从娃娃抓起。通过调研，我发现家长和幼儿园已经开始关注幼儿的理财教育，具有了一定的关注意识，例如保定市蒙养幼儿园建立了专门的理财超市，设计了蒙养币等。但如今普遍面临着“如何教”这一大困惑，鉴于此，笔者结合3-6岁幼儿心理发展特点，探究性地提出以下方法和建议。

三、幼儿理财教育实践策略

对幼儿进行理财教育，需根据其心理发展特点，了解不同阶段其金钱意识的发展水平，从而对其进行相应的理财教育实践。对于幼儿来讲，要逐渐引导幼儿形成良好的金钱意识，真正促进其素质的提高。

(一)抓住关键期

关键期又称最佳期、敏感期、临界期、转折期，指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。3-6岁正是金钱观的萌芽时期，也是幼儿财商开发的关键期，此时幼儿刚刚具有初步的金钱意识，而且这个时期也是幼儿数理逻辑方面发展时期，应在这一时期对孩子进行理财意识和能力的培养。家长和幼儿园应形成普遍认知，抓住有利时机对其进行合适的理财启蒙教育。

(二)以实物为主，在具体情景中进行教育

3-6岁幼儿思维的主要形式为具体形象思维。它主要凭借事物的具体形象或表象来进行，而不是凭借概念、判断、推理来进行的。这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。因此，在对幼儿进行理财教育时要以实物为主，尽量在具体情境中进行，减少脱离具体情境的抽象说教。在生活中家长可以带着孩子去银行、逛超市，让他们参与进来，亲自体验；幼儿园在对幼儿进行理财教育时要更多的结合实物来进行教学，在教幼儿辨认币值时让他们亲自感受，加深印象。

(三)创设有利环境，激发兴趣

3-6岁幼儿的注意为无意注意占优势，有意注意逐渐发展。主要有两个特点：①刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。如强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象等。②与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。对幼儿进行理财教育时要立足这两个特点，创设有利于幼儿理财意识发展的环境。

在物质环境创设方面，家长可以在家里的墙上贴上各种数字挂图、数字图片，买一些数字玩具等，从培养幼儿的数理概念开始，让幼儿熟悉数字，激发其兴趣。另外还可以给幼儿买漂亮的储蓄罐进行储蓄、有意识的跟幼儿一起念数字儿歌、玩数字游戏，在日常生活中随时进行数字及储蓄的教育，为幼儿理财意识的培养做好铺垫。幼儿园可以开设区角活动，在区域角内投放相关玩具材料，使幼儿逐渐产生对理财的兴趣。如在阅读区域投放数理和理财方面的儿童绘本，在娃娃家设置商店等。

在精神环境创设方面，家庭精神环境的创设主要表现在于家长在日常生活中对幼儿潜移默化的影响，家长要树立正确的理财观念，多采用鼓励式语言，起好榜样作用。

(四)丰富表象，提高表征能力

幼儿表征有两种方式，一种为程序性表征，为自然获得的；一种为陈述性表征，使幼儿自己能理解的表征。表征在1.5-2岁就开始发生。因此在幼儿理财教育中要充分调动幼儿的表征能力，促进其对理财的理解和掌握，如在幼儿园通过举办“逛超市”，“售货员”“储蓄小能手”“小银行家”等角色游戏，让孩子在游戏中增加相关经验，丰富其关于理财活动的表象，并提供相关练习，提高其表征能力；在家庭教育中，家长要有意地为幼儿提供理财机会，如单独为他准备一个储蓄罐，办一张银行卡，定期告诉幼儿他/她拥有的“财产”，鼓励并指导幼儿制定使用计划等，逛超市时引导孩子去关注标签等，努力增加幼儿的生活经验；与此同时，还要注意策略的使用，如：

1.环境互动策略

幼儿的图象是建立在与周围环充分互动的基础之上，因此进行幼儿理财教育要时刻注意互动，帮助幼儿将理财概念与环境充分联系起来，增进理解。如通过环境创设，布置数字挂图，或者在外购物时有意地给幼儿付账的机会，促进幼儿与财物的互动。

2.注意强化策略

幼儿的观察不仅需要成人的指导，而且还要强化幼儿有意注意，只有当幼儿的注意的品质提高了，才能促使幼儿对周围事物引起注意，才能使幼儿在有意注意之中发现问题，才能去探究，最后才会有表现的愿望。在理财教育中更是如此，尽管幼儿的无意注意占优势，也要重视有意注意的发展。老师和家长要有目的、有计划地告诉幼儿一些理财小技巧，如储蓄、记账等，鼓励幼儿动手操作，在有意操作中积累经验，发现问题，主动探究。

[1]叶菊艳.苏格兰5-18岁儿童学校理财教育实践及启示[J].外国中小学教育，2007(02).

[2]欧美国家的儿童理财教育[J].西部财会，2005(11).

[3]马雯霞.理财意识在幼儿就要抓起[J].幼教天地，2013(04).

[4]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2014(185).

张乐(1995-)，女，汉族，河北秦皇岛人，河北大学教育学院，学前教育专业本科生。

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