高职院校语文教育存在的问题及对策研究

李海燕

阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000



高职院校语文教育存在的问题及对策研究

李海燕*

阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000

在现有的高职课程体系中，语文作为文化基础课作用重大。不仅是高职学生获取其他系统专业知识的前提，而且是培养和提高学生审美能力和人文素质的关键载体。但长期以来，受制于多种原因影响，高职语文教育的现状不甚乐观。在众多高职院校中，语文教育教学实际上形同虚设、甚至到了被边缘化的尴尬境地。任其发展不仅严重影响高职教育改革的深化和教育教学目标的达成，也会导致高职大学生人格建立的缺陷，对于提高学生群体的综合素质和将来的成人成才都是极为不利的。

一、高职院校语文教育存在的主要问题

(一)对高职教育和语文教育的定位不清晰

高职教育在我国的发展历史并不长，我国经济发展的水平导致的就业压力大的问题长期存在并且日趋严峻，导致许多人包括高职院校的领导和教师对高等职业教育的定位出现失准。片面认为：高等职业教育就是面对一定的职业方向，让学生学会一门专业技能，掌握几种专业技术，毕业后能找到一个理想的工作，成为一名“职业人”。更有甚者，认为高职教育不是真正的高等教育，培养的就是未来的“工人”，只有普通本科院校才是高等教育。因此，作为一名高职院校的学生只要学好专业，掌握一技之长，就可以了，学校就完成了教书育人的任务。包括语文教育在内的文化基础课理所当然就成为多余的课程。完全割裂了文化基础与专业课程的联系，造成学生发展的失衡，严重影响学生的整体素质。

主要表现在课时安排上，明显少于专业课的数量，有的专业将语文课程作为选修课，有的学校则干脆取消语文课。学生受此影响，也不愿意花时间在语文课程上，课堂上听讲效果很差。其教学效果难以保证。

(二)办学经费紧张，语文教育资源结构不协调

高职院校数量庞大，但生源质量和数量一直是制约职业学院的发展的突出问题。相比普通高校，高职院校多数底子薄，教师的学历层次和教学能力普遍不是很高，与发展职业教育的要求还有一定差距。加上市场经济的深入发展，优秀的教师更倾向于向工作环境优越，能够提供长远发展的学校。有限的经费基本上优先考虑社会急需的专业课程上面，无暇顾及语文课程这一需要长期建设的学科，普通教师的待遇徘徊不前，造成教师的工作积极性普遍不高。语文教师很少能得到培训和进修的机会，教育教学的能力不能得到及时提高，学生在语文课程学习过程中也会受到影响，对高职院校学生全面素质培养目标相距甚远。

另一方面，高职院校语文教育理论研究薄弱已经成为影响学科健康发展的瓶颈。很多高职院校的教学工作照搬传统本科高校，过分压缩实践教学环节，轻视实际动手能力。高职院校将科研工作的重心集中在专业课程建设上。有关高职语文教育没有形成全国性的研究组织，鲜有理论研究来明确语文课的学科定位，每一统一的教学大纲，无法明确语文教育开展的目的。这种理论上的趋势，直接导致实践的盲目，语文课被随意“处置”，课时没有固定数量，内容选编混乱，教材建设严重滞后。

(三)传统的语文课堂教学模式和学生评估方法依然存在

观念的落后，教学资源的不足，教材建设被忽视，教师教学能力和教学投入的不足等诸多问题，都投射到具体的语文课堂上。据实际了解，大部分高职院校语文课堂教学依然是传统的教学模式即一本书一本教案，一张黑板，教师满堂灌，学生似听非听，或者放任学生自学。课下也看不到学生向教师请教问题的场景。考试仅凭一张卷子，老师应付性的完成卷子的批改，象征性写一篇关于教学的总结。

(四)高职毕业生就业囧境，其中内含语文教育的失衡

高职毕业生就业难于普通高校的毕业生已经是不争的事实，这与整个社会的人力资源供需结构性矛盾有很大关系。同时，与学生的择业观念、职业取向、职业理想等非职业能力也是密不可分的。但是，高职教育过分关注学生的专业理论和专业素质，忽视创新能力的培养、职业岗位的其他背景知识。学生深层次的品质培养和挖掘依赖语文教育和其他任务学科的营养。

二、对高职院校语文教育教学的几点思考

(一)及时更新教育观念，重塑语文教育基础性地位

语文教育在高职课程体系中应享有与专业课程同等重要的地位。应该意识到人不同于机器，除了技术与专业的重要，还有丰富的精神生活，不能成为现代社会的奴役，而将学生培养成有修养的现代专业人才是高职教育培养的应有之义。

(二)高职教育应增加语文课程建设的投资，解决教师的后顾之忧

落实语文教育教学的任务必须依靠教师队伍的建立和培养。教育行政部门应统筹兼顾，重视语文教材的建设，科学有序组织语文教师的进修，引导师生学习语文知识、加强人文修养的积极性。各高职院校也应积极行动起来，利用学校现有平台，开展实践活动丰富学生的业余文化生活，帮助学生提高语言驾驭能力，培养学生的人文素养。共同为高职语文教育大力发展和改革营造宽松的物质环境。

[1]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准(试行)[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[2]刘继印.凸显专业特色，构建高职大学语文教学新模式——以建筑类专业的大学语文教学为例[J].中国职业技术教育，2012(17).

[3]梁衡，刘聪博.大学语文[M].北京：中国人民大学出版社，2013.

李海燕(1983-)，女，汉族，新疆阿克苏人，新疆阿克苏职业技术学院，助教。

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