合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

陈凤妹

广东省广州市天河区高塘石小学，广东 广州 510000



合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

陈凤妹*

广东省广州市天河区高塘石小学，广东 广州 510000

语文是学生接触我国璀璨文化的基础课程，所以，正确的学习方式可以帮助小学生更好的认识我国文化，感知汉字的巧妙与其所蕴含的情感。而陈旧的教学模式已经无法满足学生对知识的渴望，所以利用正确的新颖的教学方法可以帮助学生更好的感受语文的魅力。

一、进行分组式合作学习

合作学习可以提高学生对知识的掌握，而目前由于教学任务的压力，小学语文教师在教学的过程中强调学生的学习成绩，而忽略了学生的学习方法。正确的学习方法可以帮助学生更好的接受所学知识。所以，小学语文教师在授课的过程中注意改变灌输式的教学模式，利用多样化的教学方式帮助学生提高语文阅读能力。而进行小组合作学习可以帮助学生接触多方位的思维与认知。例如，学生在学习《小小竹排画中游》一文时，教师就可以安排学生进行分组合作学习。每一位学生可以对课文进行简单的分工，确保每一位学生都有课文朗读任务，在朗读的过程中，学生可以一边朗读，一边书写生字。这样的合作学习可以提高学生学习的积极性，并且，学生之间便于交流，可以在朗读完课文的过程中感受小小竹排画中游的神秘感觉。借此激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。并且加深了学生对生字词的认知。丰富学生的阅读经验。此外，进行分组合作学习可以使得学生共享学习资料，例如，学生在学习《静夜思》这首古诗时，学生可以与组员一起朗诵这首古诗，然后再相互协作，在朗读的基础上将其背诵。教师在学生朗读的过程中可以帮助学生对诗句进行分析，提高学生对诗句的理解，利于学生对诗句的背诵掌握。这样的教学模式便于每一位学生都加入到教学活动中，使学生在相同的事件内完成了同样的学习任务，并且，学生之间的交流更为流畅，进行分组学习可以缩短优生与差生之间的差距，在合作的过程中带动差生学习相关内容，提高差生学习的自信心，进而提高学生的整体水平。

二、进行交换式合作学习

由于小学生的年龄特点，使得小学生对事物的认识能力还未成熟，所以，小学生本身的可塑性比较强。因此，小学语文教师在带领学生阅读的过程中，注意与学生分享阅读感受，这样便于学生感受中国语言文字的魅力，了解作者所想要表达的情感，激发学生的阅读兴趣。例如，教师在带领学生学习《柳树醒了》一文时，教师就可以在学生完成了相关的学习任务时，为学生提供一些课外的阅读文章，帮助学生了解其他作者眼中的柳树，并根据柳树的特点，引申春天的美丽，使学生在阅读的过程中感受春天的气息。并且教师可以引导学生进行读后感交流。因为不同的人物对同一文章的理解也会有所不同，所以鼓励学生进行合作学习，并且在合作阅读的过程中进行读后感的交流，便于学生多方位的感受作者情感，更深刻的了解文章所能反映出的内涵，提高学生的阅读兴趣，增强合作学习的效率。此外，进行交换式合作学习可以帮助学生总结适合自己的阅读模式，便于学生对同一篇文章进行不同的认知。例如，教师在带领学生学习《走遍天下书为侣》一文时，教师就可以利用本文的中心思想激发学生的阅读兴趣，学习本文时，教师还可以鼓励学生通篇阅读课文，然后与其他同学分享自己初次阅读本文的感受。之后，教师可以鼓励学生根据其他伙伴的感受去阅读文章，然后总结自身的感受与其他同学给予的感受总结对课文的重新认识与理解，可以提高学生对课文的深度感知，从而提高学生对文章的理解。这样的教学模式便于提高学生对课文情感的理解。同时，同伴之间的交流可以增强学生的交流能力，便于学生更好的表达自身的想法，运用合作学习的方式提高学生的阅读能力。

三、利用多媒体技术，进行合作学习

随着科技的不断进步，对媒体设备已经运用到了我们的生活与学习中。而利用多媒体设备进行合理的语文阅读教学可以激发学生阅读的兴趣，并且提高学生学习语文的能动性。例如，教师在带领学生学习《桂花雨》一节时，教师可以首先利用多媒体设备为学生播放有关桂花雨的相关视频或是图片，刺激学生的视觉与听觉，激起学生的阅读兴趣。在学生阅读兴趣高涨的情况下，教师可以鼓励学生进行合作学习，并且一起阅读《桂花雨》这篇文章，并感受桂花雨的优美。这样的教学模式利于开阔学生眼界，学生可能被多媒体设备吸引，进而提高学生的阅读兴趣，并且学生进行合作学习为学生进行取长补短提供了平台。此外，利用多媒体设备可以帮助学生得到更多的相关的课外读物，学生利用多媒体设备可以更好的掌握文章带来的相关知识，了解不同作者针对同一事物所寄托的不同的情感，抑或是同一作者对于不同的事物所表达的不同感情。例如，学生在学习《圆明园的毁灭》一文时，教师就可以利用多媒体设备为学生搜索有关我国经典景区的历史记载，或是有关的文章描述。这样可以激发学生对抗战年代我国所遭遇的侵略进行相关的了解与探索，提高学生的爱国情怀，同时鼓励学生进行和合作学习，对我国的历史事件说出自己的所思所感。这样的合作阅读模式可以丰富学生的情感构架，提高学生的情感表达，促进小学语文阅读教学的顺利进行。并且利用多媒体设备打开了学生接触外界丰富文化与知识的大门，学生在阅读的过程中感受我国文化的魅力并且加强合作学习，提高学习效率。

四、总结

阅读是学生学习语文的一种高效的手段，小学语文教师带领学生进行合理的阅读可以帮助学生感受不同的文化内涵，丰富学生的感情世界。而合作学习帮助学生建立了一个交流的平台，学生在完成了阅读任务的同时，可以与同伴进行相关的交流，同时提高了学生的交流能力。而利用多媒体设备可以为学生提供不同类型的阅读内容，开阔学生眼界，使学生在阅读的同时，建立健全的人格，提高学生的阅读能力。

[1]吴亚茹.如何提高小学语文课堂教学效率之我见[J].才智，2016(31).

[2]陈慕贞.实施“教学做合一”提升语言文字应用能力[J].遵义师范学院学报，2014(06).

[3]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013(30).

陈凤妹(1988-)，女，汉族，广东梅州人，本科，广东省广州市天河区高塘石小学，小学一级教师，汉语言文学(师范)专业。

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