高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法探究

陈 洋

宣恩县第一中学，湖北 宣恩 445500



高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法探究

陈 洋

宣恩县第一中学，湖北 宣恩 445500

兴趣是人们对事物喜好或关切的情绪，在人们的社会实践活动中具有重要的积极意义。在高中历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，不仅有助于学生学习成绩的提高，而且能够促成学生学习方式的转变，即由被动的接受转变为自主学习。学生对历史知识产生了兴趣，激发了他们的学习热情，他们便会积极主动的思考、探究，从而达到掌握知识的目的。兴趣是最好的老师，教师对于提高学生学习兴趣方法与实践的探究一直没有终止过，但随着社会发展水平的不断提高，教育内容、教育方式的不断更新，提高学生学生兴趣的方法、策略也在随之变化、发展。在新课改的背景下，笔者结合自身的教学实践，对在高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣进行初步探究。

一、深入学生、了解学情

高中阶段的历史学习相对于初中又是一个新的起点，在知识的广度和深度方面都有扩展和加深，对知识点的把握和运用也提出了更高的要求。为了激发学生的学习兴趣，使学生更快、更好地适应高中历史的学习，教师必须深入学生，了解学生的知识储备，只有掌握了学生具备的知识基础，在教学过程中才能把握好尺度，引起学生的共鸣。

了解学生的学习状况，可以先通览初中历史课本，建立初中历史知识体系，然后统计学生初中历次重大考试的历史成绩，对学生的历史知识储备做出初步判断，最后通过学生的学习状态和作业完成情况来了解学生历史知识掌握的真实情况。充分了解学情，在了解学生知识储备的基础上讲授新课，才能串联起学生脑海中已有的知识点，引发学生的共鸣，为激发学生的学习兴趣打下基础。

二、优化导入、激发兴趣

新课导入是课堂教学的开始，俗话说：“好的开始，是成功的一半”，设计精彩的导入，能立刻吸引学生的注意，激发学生的好奇心，引发学生的思考，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到新课的学习中。如讲《夏、商、西周的政治制度》一课，可先向学生讲这样一个故事：周天子年老的时候，想挑选继承人，他有三个儿子一个女儿，他究竟会选谁做继承人了？然后挑选四名同学分别扮演周天子的儿女，展示课前准备好的台词，让四名同学进行角色扮演：

大儿子：“我是长子，年纪最长，你们都应该听我的”。

二儿子：“我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位”。

三女儿：“我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝”。

四儿子：“你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的”。

通过角色扮演，让学生融入到教学中，增强学生的参与感，同时提出问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。除了上述的故事导入，导入的方法还有很多，包括漫画、图片、音乐、诗歌、复习导入等。优化导入，在课程的一开始就提起学生的兴趣。

三、联系生活、引起共鸣

历史是研究过去人类社会现象和规律的学科，时间、空间跨度非常大，对于知识储备有限的高中生来说，很多历史事件、历史现象都很陌生，甚至难以理解，学习兴趣自然不高。如果把课本知识与现实生活联系起来，谈古论今，适当的联系时事，尤其是联系学生所熟知的身边事物，必然能够引起学生的共鸣，激发出学生的学习兴趣。如讲英国的代议制度时，可以联系我们国家的人民代表大会制度，加深学生的理解；在讲鸦片战争时，可向学生讲述我们本土的抗战英雄——陈连生的故事，解释“连升桥”、“连升广场”等名称的由来，让学生感受到历史与我们生活的联系；在讲第二次鸦片战争时，可向学生介绍在香港佳士得拍卖行拍卖文物这一时事新闻，通过描述所拍卖的文物，尤其是文物丢失的原因，激发学生对第二次鸦片战争的兴趣；在讲太平天国运动时，可提问学生洪秀全先后四次历经十五年没考中的秀才相当于现今的什么学历，通过比较激发学生的好奇心。

四、巧设疑问、活跃思维

“一堂好的历史课，一定是有充实的教学内容和活跃的教学气氛，也一定是有教师与学生之间在思想上、情感上和话语上的亲密交流。”灵活巧妙的设问能够引起学生的注意，活跃学生的思维，激发学生的求知欲，使学生始终保持积极的学习状态。为了达到这一目的，对于教师的提问也就有一定的要求，问题必须要有启发性，难易程度要适中，保证学生经过思考、讨论后能够找到正确答案，当学生通过自己的努力找出正确答案、探寻到知识的真谛后，成功的满足感就会油然而生，而这种满足感又会提高学生的学习兴趣。如在讲新航路开辟的条件时，可设问“如果你是当时的一位航海家，你要从事海外探险，你需要哪些东西？”；在讲罗斯福新政一课时，可设问“假如你是罗斯福，你在上任后会采取哪些措施挽救危机？”；在学习《南京条约》后，可设问“各项条款中，哪一条最能反映英国侵华的目的？”；在学习秦代的政治制度后，可设问“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说他是暴君、昏君，你怎么看？”。通过精巧的设问，引发学生的思考，提高历史学习兴趣。

五、创设情境、引人入胜

在高中历史教学过程中，教师有目的地引入或创设与学习内容相关的教学情境，能够增强学生的情感体验，让学生有身临其境之感，激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容。如在讲春秋战国时期的“百家争鸣”时，教师可先让学生了解儒、墨、道、法四家各自的学说主张，然后组织学生编演一幕历史短剧：一个农民(1名学生扮演)因赋税过重，生活一贫如洗，迫于生计偷了隔壁富人家的钱财。再由4名学生分别扮演儒家、墨家、道家、法家的代表来对这一现象进行评说，班上的其他同学对这五位同学的表演内容进行纠错、补充。这样，通过学生的表演、倾听、评议，使他们能够穿越时空，经过切身的体验，体会当时百家争鸣的局面。从而更加深刻地了解“百家争鸣”的含义、理解诸子百家的主张，拉近了历史与现实的距离。课堂气氛从一开始便十分活跃，学生的兴趣自然而然就被激发出来了。

六、学科交叉、融会贯通

所有学科的发展史都是历史，历史是“学科之母”，她囊括了人文、科学等各方面的知识。在高中历史教学中，将历史与语文、地理等各学科相联系，化单科为多科，从而加深学生对知识的理解，让学生认识到这些知识不是孤立的，而是具有紧密联系的，启发学生将各科知识融会贯通，激发学生更大的学习兴趣。如在讲唐朝经济状况时，引用王建《汴路即事》中的描述：“天涯同此路，人语各殊方。草市迎江货，津桥税海商。”通过诗歌向学生展现唐朝的经济盛况；在讲中国古代行政疆域的划分、新航路开辟的路线时，运用地图加深学生的理解；在讲红军长征过程时，引用毛泽东的《七律·长征》诗与地图相结合，实现文史结合、史地结合，加深学生的印象。

七、声情并茂、感染学生

伟大的教育家马卡连柯曾说，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”在高中历史教学过程中，教师生动形象地讲述历史史实，风趣幽默地描绘历史故事，富有感染力的语言让学生畅游于历史的长河中，这样的课堂往往赢得学生的欢迎，激发学生学习的主动性。如在讲西周末年分封制遭到破坏时，补充史料，生动地向学生讲述周幽王“烽火戏诸侯”的故事，然后将这个故事与学生熟知的“狼来了”的故事进行比较。这样，既理清了西周灭亡的史实，又通过比较分析让学生明白，诸侯王对烽火视而不见的根本原因是王室衰微、周天子大权旁落、分封制遭到破坏。再如讲汉初地方制度时，补充解释汉初在地方推行郡国并行的原因，形象的描述汉高祖因恐天下落入外姓人之手，而与群臣行“白马之誓”的故事，让学生在故事中了解历史，激起学生的兴趣。教学语言还包括眼神、面部表情和肢体语言，在生动形象的描述历史故事时辅之以这些教学语言，教学效果势必更佳。

八、现代教学、重现历史

历史学科的一个重要特点就是时间、空间跨度大，而且多以文字呈现在学生面前，这些都增加了学生掌握知识的难度。而现代教学中的图片、声音、影片等资料可以为学生营造一个图、声、文并茂的历史课堂，可以化抽象为具体，使尘封、寂静的历史变得鲜活、生动起来，增强知识的直观性，使学生有身临其境之感，激发学习的乐趣。如在讲北宋经济发展时，通过《清明上河图》重现北宋繁荣的贸易景象；在讲列强侵略中国时，用《时局图》展现列强瓜分中国的场景；在讲新中国的成立时，播放历史影片，感受毛泽东在天安门城楼上用地道的湖南话宣布新中国成立的激动时刻，使学生身临其境，久久难以忘怀！

九、和谐关系、活跃课堂

“亲其师，方能信其道”，学生会因为喜欢这个老师，而慢慢喜欢上这门课，所以和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的又一重要因素。要构建和谐的师生关系，第一，教师必须给予学生足够的尊重，尊重学生的人格，尊重每一位学生，让学生感受到老师的重视；第二，课堂上多给予学生鼓励和肯定，即使是学生的回答与答案差之千里，也不能讽刺挖苦学生，而应该循循善诱，引导学生找到正确答案，让学生有豁然开朗之感，一次次的成功体验，会激发学生学习的动力，提高学习兴趣；第三，多与学生沟通交流，了解学生知识掌握情况以及喜欢的授课方式，与学生真正建立亦师亦友的关系。

十、课外探究、寓教于乐

课外活动让学生走出课堂，身体力行地进行体验性学习，不仅加强了历史与现实的联系，而且也缩短两者间时空距离，促使学生积极主动地去发现和探究，检验课堂上的学习成果，融知识性、趣味性于一体，学生在历史课外活动中感受到了乐趣，学习兴趣自然也就得到了激发。历史课外活动灵活多样，包括参加历史辩论赛、参观名胜古迹、观看历史影片、撰写历史小论文、调查自己姓氏的来源等。这些历史课外活动不仅乐趣十足，而且教育作用显著——名胜古迹是历史的载体，更是直观的教科书；历史辩论赛，让学生学以致用，更使学生的思维和口才得到训练；历史影片，让学生在快乐中学习，寓教于乐……

学习兴趣具有无法想象的巨大潜力，它可以使学生在学习上投入更多的精力和热情，主动去思考、探究和实践。激发学生历史学习兴趣的方法还有很多，而且随着时代的发展，教学方法也在不断地发展变化，教无定法、学无止境，这就需要教学工作者们在教学实践中不断地探索和总结，以达到最优的教学效果。

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