浅析中学历史教学中学生学习兴趣的培养

杨亚辉

重庆师范大学，重庆 400047



浅析中学历史教学中学生学习兴趣的培养

杨亚辉*

重庆师范大学，重庆 400047

一、兴趣的含义

“兴趣是指从事某种活动时所产生的一种积极的倾向，是一种重要的心理活动，带有强烈的情绪色彩。”[1]在历史学习过程中，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便会产生强烈的求知欲。学生的学习兴趣一旦形成，便会积极主动地、很高兴地把整个精力投入到有兴趣的学习内容里面去，从教师的“要我学”转变为“我乐于学”，从而勇于探究、思考，在兴趣的指导下学到相关的知识。中华文化博大精深、历史知识浩如烟海，历史作为一门学科它本身含有丰富多彩的内容，中学的学生在历史学习过程中会对许多历史人物、历史故事、历史细节等产生强烈的好奇心。然而目前的有些中学历史课仍然以升学为主要目的，学生的学习是一种被动的灌输，学生学到的历史知识只是为了应付考试，并不知道有什么作用，逐渐的学生对历史课的没了兴趣，出现了厌学的情绪，这无疑给历史教师一个很大的挑战。那么如何上好一堂课，让学生积极主动地、自觉地和有兴趣地去学习历史知识就显得尤为重要。

二、培养学生学习兴趣的主要举措

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”[2]这就表明兴趣是从事某种活动的主要动机之一，只有强烈的兴趣才能激发学习者的潜力。在历史教学中也是如此，学生只有对历史课充满了好奇心和兴趣，才能够积极主动地，聚精会神地去探索和发现历史中的奥秘，从而学习到相关的历史知识。

(一)精心导入

一个好的导入可以很快地把学生的注意力吸引教学中来，使学生在一堂课开始时由非教学状态进入教学状态，激发学生强烈的学习兴趣，使其专心致志，打起精神逐渐融入到课堂学习中去。在具体的历史课堂教学实践中，可以使用问题、历史故事、影视资料、学生的经验以及一首优美的歌曲等导入，这些导入方法往往通过教师的精心设计，在课堂上用不同的形式展现出来，极大地吸引了学生的注意力，为一堂精彩的历史课打下了基础。例如，在讲初中历史七年级上册《西汉的兴盛》这一课时，教师可以用故事和问题导入方法。上课伊始教师用生动形象的语言简单讲述“楚汉战争”这个故事，然后设置问题激发学生的兴趣，从而进入新课学习。中学生对历史故事充满很大的好奇心，通过讲故事让学生在听故事的过程中愉快地进入新课的学习。其次，问题的设置让学生进行思考，使其有强烈的愿望去探究，跟随教师讲课节奏去认真听课。由此导入新课，激发了学生的兴趣、吸引了学生的注意力，为新课的展开提供了好的开端。

(二)灵活多样的教学方法

现今多媒体得到了大量的使用，许多教师利用其信息量大以及可以呈现图片、文字资料等特点来应用于历史教学，从而增加教学效果。但应该注意到其只是一种辅助性的，不应该冲淡传统的板书在教学中的作用，应该将二者很好的结合起来用于历史教学，用板书来启发、引导学生进行学习，并把整节课的内容体系、框架等重点知识写在黑板上，强化学生的记忆。用多媒体展示材料、图片等来增强课堂的直观性。比如，在讲《西汉的兴盛》中的“文景之治”的措施这一部分时，教师可以利用多媒体呈现部分史料，然后通过教师板书引导学生参与，最终通过板书概括出其主要的措施，这样充分将二者结合起来，有利于学生对知识的学习。

(三)开展第二课堂

在历史课堂教学中，一方面，许多学生对课堂感觉枯燥、无味，其原因则主要在于所学历史与现实生活相脱离；另一方面，部分学生在学得一定的历史学科相关知识后并有了兴趣，逐渐的就不再满足课堂上所学到的基础内容，而把目光和注意力逐渐转向课外。这些信息就告诉我们要积极开展第二课堂，加强历史和现实生活的联系，激发学生的学习兴趣和好奇心，扩展相关的历史学科知识，开拓学生的眼界。在具体的实践过程中我们可以采取多种形式来开展第二课堂，如进行历史角色扮演、开展历史知识竞赛、充分利用乡土资源、组织兴趣小组等。例如在讲《秦朝的统一》中的郡县制的设立的这一部分时，教师可以事先安排学生对郡县制设立时的有关丞相王绾和廷尉李斯争论到底是设立郡县制好还是实施分封制好的相关历史故事展开了解，然后由学生编写一个历史情景剧，选三名学生分别扮演秦始皇、丞相王绾和廷尉李斯，班上同学扮演百官。通过这样的角色扮演，让学生主动参与融入到当时的情景中去，感受历史人物的内心世界，这就无形中拉近了历史与现实之间的距离，使整个课堂气氛很快活跃起来，学生的兴趣也被激发出来了。这样一来，学生不仅积极主动的参与到其中，而且对历史知识有了更加具体、生动形象的认识。

(四)提高教师的专业素养

许多学生不喜欢听历史课就是因为老师讲的课本上都有，课下可以自己看。从这点可以看出，教师在课堂上对知识的拓展和升华不够，归结到一点就是教师的专业素养不扎实。作为一名中学历史教师应该掌握历史学专业的基础知识以及相关的知识，而且也应该具有一定的教学的技能。从专业知识学习的角度说，教师要树立终身学习的理念，不断地充实和更新自己的专业及相关知识，在课堂教学中才能化难为易、化繁为简、化抽象为具体，举一反三、旁征博引，讲一些学生不知道的历史细节，这样学生被老师的博学多才和深厚的专业知识所深深吸引，不由自主的喜欢上了历史课。从教师技能方面来说，教师要具备讲课、备课、说课、研课、观课等教学基本功以及多媒体课件的制作技能，把一堂课讲的精彩，深入浅出，能让学生更好的理解。而且在教学中教师也要逐渐地形成自己的讲课风格，比如，有的老师讲解生动形象、善于问题引导、启发式教学；有的老师语言幽默诙谐、注重课堂教学气氛；还有的老师严肃、认真，却又不失风格等，这些教学风格各有特色，但是相比较而言前两种更能带动课堂的活跃气氛和调动学生的积极性。

(五)建立良好的师生关系

良好师生关系的构建不仅是师生交往的前提，而且也是学生对学习内容感兴趣的关键。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童体验到自己的尊严感”。教师在教学中要尊重学生，对学生充满关心，不挖苦和讽刺学生，这样在尊重学生的同时也换来了学生对老师的尊重。有时候教师一个亲切的眼神都会对学生内心产生很大的鼓舞，因而教师在课堂教学中要创设宽松、和谐、民主的环境，让学生敢于表达自己的观点，并且教师对学生的回答进行适当的评价，给予表扬和肯定，这就有利于调动学生的学习积极性，打破过去课堂教学中教师“一言堂”，让学生轻松、愉快地学习。而且教师也应该在平时多了解和研究学生，知道学生的心理和需要，热爱和关心学生，公平对待每一个学生，并且善于和学生沟通、交流。这样教师和学生建立起了良好的关系，亦师亦友，学生对老师的尊重和喜欢也逐渐成为对教师所教的课程感兴趣，这也正是教师的人格魅力所在。

总之，兴趣是作为促使学生学习的一种动力，它并不是固定不变的，它可以被培养并融入到学生的个性发展之中。在具体的教学中教师要根据具体的学生实际情况来采取不同的方法激发和培养学生的学习兴趣，让学生有兴趣，积极主动地去学习，从而收到良好的教学效果，提高教学的质量。

[1]张向阳.历史教学论[M].长春：长春出版社，2011.

[2]阴国恩.浅谈非智力因素[M].天津：新蕾出版社，1990.

[3]王彦才，郭翠菊.教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

杨亚辉(1993-)，男，重庆师范大学，硕士研究生，主要研究方向：中学历史教学。

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