基于幼教机构需求的学前教育专业钢琴教学定位的思考

王芃粤

（首都师范大学，北京 100048）

基于幼教机构需求的学前教育专业钢琴教学定位的思考

王芃粤

（首都师范大学，北京 100048）

学前教育专业具有典型的职业化教育特点，主要任务是培养幼教机构需求的专业人才。近年来，随着全社会对学前教育重要性认识的提升，高素质幼儿教师的培养迫切需要学前教育专业各学科教学模式的重新定位。钢琴教学作为学前教育专业的必修课，其教育内容、教育方法及教育方式等方面应本着满足幼儿教育机构实际需求进行合理定位。

钢琴教学；内容；方法定位；教学方式定位

2012年教育部制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》实施建议中明确说明：“开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。”学前教育专业具有典型的职业化教育特点，培养幼儿园教育的专业人才，为此，钢琴弹奏课被列为学前教育专业的必修课。学前专业的钢琴教育具有其特殊性，其教育内容和方法、教育方式等方面应本着满足幼儿教育机构实际需求的职业化进行定位。

一、学前教育专业钢琴教学的内容和方法定位

一门学科的内容应该是非常丰富的，笔者根据多年从事钢琴教学和幼儿园实践活动的经验，仅从钢琴基础技能、即兴伴奏技能和教材选择方面进行研讨。

（一）钢琴基础技能与钢琴伴奏能力培养相结合

学前教育专业学生需要掌握钢琴基础弹奏技能，因为钢琴应用必须有一定技术作为支撑，但是本专业的钢琴课程也没有必要完成音乐专业的教学内容，而是学习在幼儿音乐教育活动中所需的音乐知识和技能。如果把手指技能与儿歌弹奏情感体验相结合，学生对钢琴的兴趣会大大增加，例如跳音奏法，是将手指贴近琴键，敏锐触键，再利用手指的反弹力迅速跳起，跳奏要弹出集中有弹性的声音，但是好多学生弹奏的比较吃力，声音笨重、不集中，是因为跳音的形象没有在头脑中形成一种情感，这时钢琴教师可以有表情地弹唱儿歌《走路》“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳……”，这一乐句左手运用分解和弦的跳音伴奏，形象地把跳音奏法与小兔走路方式相结合，学生对于跳音再也不难理解，而且跳音不再是单纯的技能，它是一种情感体验；同样，教师弹奏《红河谷》可以帮助学生感受连音是一种连贯、流畅的情感体验；教师弹奏《学做解放军》，运用和弦伴奏，和弦变成了增强气势的情感表现。无论是技能训练还是弹奏乐曲，教师都可以首先来引导学生的情感体验。

（二）钢琴教学重中之重——即兴伴奏技能训练

学前教育是职业性较强的专业，重在培养职业能力。本专业钢琴教学的“实用性”直接体现在钢琴即兴伴奏能力方面。钢琴即兴伴奏是集钢琴弹奏、视唱、调式曲式分析、编配和移调等多方面音乐综合能力为一体的技能。这些能力不可能只在钢琴课上学习，将即兴伴奏知识贯穿于学前教育专业开设的各个音乐学科之中，充分调动其他音乐课程才能起到良好效果，任何一门课程的知识点都是非常丰富的，是亟需专业教师在教学内容上有所取舍的。例如，在视唱课上着重训练五线谱和简谱的儿歌识谱视唱能力；在乐理课上着重学习和弦、儿歌常用大小及民族调式、和声编配、伴奏音型知识并加强练习；在音乐欣赏课上学习到儿歌分类以及分析曲式结构知识；在钢琴即兴伴奏课上则主要训练移调和即兴能力；各门音乐学科不仅在教学内容上重点围绕钢琴伴奏知识进行，而且需要课程开设时间的合理安排，避免知识点不易衔接和遗忘，只有这样，才能在有限时间内学习到最实用的技能，对学生今后胜任幼儿音乐教育具有重要意义。

（三）教材内容的适用性与民族性

目前学前教育专业没有统一的钢琴教材，有些院校编写了钢琴校本教材，有些院校则延用音乐院校的钢琴教材。在钢琴如此普及的现今社会涌现出大量优秀的国内外钢琴教材，这些教材都可以作为选择，例如，拜尔、车尔尼599练习曲中涵盖了钢琴左手伴奏的知识点，不仅可以练习手指技能还可以提高伴奏能力；一些符合幼儿审美的钢琴小乐曲《兰玲花》《浏阳河》等也是不错的选择。但无论哪种教材都会涉及广泛的知识点和内容，需要教师精心挑选出适合本专业难度适中的钢琴作品进行循序渐进地教学。教材内容的适应性直接影响教学质量和学生毕业后的从业能力。另外，钢琴是外来乐器，曲目也多数是外国作品，所以教师应该有意识地多选择民族性钢琴作品，让学生多接触多学习我国不同民族、不同风格的民歌和儿童歌曲伴奏，我国优秀的民族音乐得以传承要依靠于我们的幼儿教师和每一位音乐教育者。

二、学前教育专业钢琴教学方式定位

目前学前教育专业普遍采用小组课的钢琴教学方式，小组课授课方式不能像“一对一”授课方式那样可以顾及到每一位学生的差异性进行教学，但由于学前教育专业学生不需要掌握高难度钢琴技巧而且学琴人数较多的情况，采用10人左右小组课的方式是符合专业特点的，教师需要进行小组集体授课和个别指导相结合的授课方式：小组集体授课便于讲授和学习钢琴基础知识和基本技能，节约课时并充分调动学生集体学习的主动性和互补性，培养竞争意识；在课堂上适时进行钢琴乐曲或儿歌伴奏表演，简短的表演过程积极活跃了课堂氛围，更激发了学生学习钢琴的积极性；利用数码钢琴教室进行教学，学生人手一台钢琴，有效提升了现场教学和练习质量；要改变高校与社会的脱节，关键要从教学的组织与形式改革开始，由教师指导大学生实践，激发学生在具备一定科学理论知识的基础上将所学理论应用于社会工作的教育实践活动中，这一过程将行业最新信息、成果、技术引入到了学校课堂教学，使课堂内容与社会现实需求息息相通，充满现实的生命活力。[1]表演是实践活动的重要环节，钢琴是一种表现艺术，学前专业学生毕业后将要面对许多幼儿展开教学活动，经常举办一些人人有机会参加的小型音乐会，有效锻炼学生胆量和消除演奏时的紧张心理。

随着全社会对学前教育重要性认识的提升，幼儿教师的学历得到大幅提高，大量的本科毕业生加入到幼儿教师队伍当中，高素质幼儿教师的培养迫切需要学前教育专业教学模式的重新定位，这对于职业院校和教师都是极大的考验。院校之间互相借鉴学习成功的教材体系和教学模式，关注学科国内外学术交流研讨和师资培养，不断探索，不断革新。

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