试分析信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用

2017-01-30彭霞

山西青年 2017年6期

关键词：弹唱集体钢琴

彭霞

咸宁职业教育集团学校，湖北咸宁 437000

试分析信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用

彭霞

咸宁职业教育集团学校，湖北咸宁 437000

钢琴弹唱集体课是中职学前教育专业的课程之一，随着教育的不断发展，随着人们生活水平的不断提高，学前教育越来越被社会和教育界关注，其中钢琴课的教学由于受到教师资源、资金设备等因素的影响，一般以集体弹唱的形式进行，为了更好地提高钢琴课的教学水平，提高中职学前教育的水平，信息化教学设计逐渐被应用到教学实际中，并且经营初见成效。本文主要对信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用进行分析与研究。

信息化缴械设计；中职学前教育专业；钢琴弹唱集体课

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求不断增加，中职学前教育专业为了满足社会需求，在教学上不断进行改革。钢琴课是学前教育专业重要的课程内容，中职院校学生通过学钢琴课程的学习，掌握基本的钢琴弹唱技能，这是将来作为幼师基本的职业技能，能够更好的促进儿童身心全面和谐发展。信息化教学设计主要是以问题作为学习的核心，通过设定真实的教学情境，提升学生的学习能力和专业水平。在钢琴弹唱集体课中，通过应用信息化教学设计，能够有效增强教学效果，提升学生学习效率，但是，这这种教学方式的应用还处于探索、实践阶段，需要根据教学实际，采取相应的策略，进一步发挥其积极作用。

一、中职学前教育专业钢琴弹唱集体课的现状

钢琴弹唱集体课程，是学前教育中的重点内容，但是由于受到各方面条件的制约，还存在着很多问题，其教学效果还不明显。钢琴弹唱集体课的现状如下：

(一)教师资源不足

随着国家对学前教育的重视度不断提高，中职学前教育专业逐渐成为热门专业，学生的数量越来越多，但是中职学前教育专业教师较少，钢琴专业的教师更是缺乏，也无法满足钢琴课的实际需要。教师资源的缺乏严重影响了学前教育专业的发展，给钢琴课程的教学业带来一定难度。

(二)数码钢琴实验室数量少

数码钢琴与传统钢琴相比不但价格更合理，而且对于学生而言，学习起来更容易。数码钢琴是电子乐器的一种，其音色优异，性能稳定。具有一些传统机械钢琴所没有的功能与特点，也可以像机械钢琴那样，完全随演奏者的心愿表达感情的起伏、情绪的高低。因此，对于学前教育专业钢琴课程来说，是最好的选择，大多数学校都在建设数码钢琴实验室，以满足教师的信息化教学和学生的学习。但是，由于中职学校资资源的不足，数码钢琴实验室的数量少之又少。无法满足钢琴弹唱集体课的实际教学需求。

(三)人才培养三对接无法实现

中职学校的人才培养目标是以培养应用型人才为主体，兼顾多样化发展需求的人才培养定位。[1]对于学前教育专业而言，更是如此，既要发展学生个性，又要培养创新型人才和应用型人才，为社会培养出具有较高专业水平的学前教育工作者。要积极实现“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接”的教育目标。然而在实际教育中，虽然中职学校为社会培养了很多学前教育的专业人才，但是由于教育理念，教育方式，教学资源等各方面的影响，还是没有真正是实现人才培养的三对接。特别是在钢琴弹唱集体课程中，三对接的人才培养模式没有形成，学生的学习能力，实践能力，创新能力和职业能力都较低，因此，需要不断对教学进行改革，争取更大的进步。

二、信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用原则

信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。主要是以信息技术作为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。因此，信息化教学设计对钢琴弹唱集体课教学具有重要意义，在实际应用中，要遵循其教学设计的原则。

(一)设置真实教学情境

以“任务驱动”和“问题解决”作为教学和学习活动的主线，合理设置具有实际意义的教学情境，根据教学情境确定教学策略，提高学生专业技能。[2]

(二)重视学生的主体地位

在教学中，要以学生的学为中心，注重学生学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，适当的引导、监督和评价学生的学习进程。在钢琴弹唱集课教学中，要采用多种教学方式，充分激发学生的学习热情，主动参与到学习与训练中来，加强与教师和同学的互动，取长补短，主动思考，解决遇到的问题，提高学生的学习能力和创新能力。

(三)充分利用各种信息资源

信息化教学设计主要是采用各种信息资源进行教学，因此，在钢琴课的教学过程中，要充分利用各种信息资源，比如网络信息资源等，不仅接近学生生活，更能够激发学生的兴趣。

(四)注重协作

实际教学中强调协作学习非常重要，这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，在协作学习中，学生之间互相交流合作，不仅能够有效提高专业学习水平，更能够提高学生的合作、沟通、协调能力。教师之间的写作，有助于其教学能力的提升，有助于提高教学效果。

三、信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用过程

(一)教学目标设计

科学设计教学目标是为了确定学生学习的主题，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，主要包括学生通过钢琴课程的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性活动以及潜在的学习结果。[3]教学目标涵盖了知识目标、能力目标、情感目标。首先，知识目标。主要是通过各种教学方法，如多媒体教学方法，使学生在钢琴弹唱集体课的学习中，掌握基本的弹唱技巧，弹唱方法，能够完整的完成弹唱相关的弹唱作品。其次，能力目标。在教师中，注意培养学生的学习能力，表演能力，弹唱技能，同时提升学生的思考能力，合作能力，创新能力等，促使学生全面发展。最后，情感目标。在教学中，通过欣赏钢琴弹唱表演作品，通过联系相关曲目，激发学生的爱国情感，树立学生学习自信心，和正确的价值观。

(二)教学环境与教学资源设计

教学环境就是教学情境，在信息化教学设计中，教学环境的设计主要表现为教学资源和教学工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于教学环境对教学活动是一种支撑作用，教学环境的设计必须在教学活动设计的基础上进行。不同的教学活动需要不同的教学资源和教学工具。要有针对性的设计。

例如：在《雪绒花》的教学情境创设步骤中，教师运用情境式教学原理，用雪绒化导入课题，使学生产生一种为什么音乐之声主题歌用雪绒花命名的涵义，同时，教师运用多媒体的等教学资源播放相关影片的画面，让学生能够多维度，全方位地去感受电影中的场景和氛围，同时制造悬念抓住学生的注意力。此时，在进行此课题的钢琴弹唱训练，学生能够更好地融入到学习中去，在轻松、融洽的学习环境中，更容易掌握学习内容与技能。

(三)教学方法的设计

信息化教学设计要求采用灵活多样的教学方法。在钢琴弹唱集体课的教学中，以任务驱动法为主，即设置真实的真学习问题来达到学习的目标。学习任务包括具体问题，训练内容，产生的分歧，解决分歧的方法等。教师通过采用数码钢琴实训室的集体授课形式，精心设置有关钢琴弹唱的专业性问题，采用小组合作教学法，探究式教学法，演示法等有效教学方式，引导学生发挥主观能动性，加强合作与交流，独立解决问题，完成相关人物，掌握钢琴弹唱技能，提高钢琴弹唱学习水平。使教，学，练有效的统一在一起。

(四)教学过程设计

这是信息化教学设计中最为重要的一部分。教学过程的活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。在钢琴弹唱课教学过程中，活动主要是群体协作的学习活动，教学活动的设计最终表现为教学任务的设计，通过规定学生所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学生内部的认知加工和思维，从而达到发展学生理机能的目的。钢琴弹唱集体课的教学过程一般包括情境导入，专业学习，巩固训练，综合评价，艺术能力拓展等具体教学环节。

其一，创设问题情境。问题的设置实际上就是布置给学生的实际学习任务。例如：在钢琴弹唱集体课《思乡曲》的教学中，首先让学生进行气息训练。训练结束后，利用多媒体播放影片《海外赤子》片段，通过聆听曲目，观看影片，大声跟唱，激发学生的学习兴趣。同时，根据教学曲目设置问题。问题一，《思乡曲》一共有几部分，每部分的旋律怎样？表达了怎样的情感？然后把学生分成学习能力相当的小组，小组内的同学进行交流与研究，小组之间进行互动，最后总结出问题的答案进行汇报。最后教师做出评价与总结，最终得出答案。曲共分三部分：第一部分以深沉优美的旋律，如歌的行板表达了一种浓郁的思乡情绪；第二部分则是展开，变奏，速度加快，以火山一样的激情表达了对故乡的热爱；第三部分则用更加抒情的旋律体现了一种绵延不绝的账惘之思。由此，是学生对整首曲目有了深刻的了解，更有利于学生完成钢琴弹唱任务，从而提高学生的专业学习水平。

其二，专业学习与巩固训练。这个过程主要是使学生掌握专业技能。首先利用多媒体展示技术，教师进行示范弹唱。把学生的听觉、视觉、情感有效统一起来。其次，实际训练，鼓励学生边弹边唱，右手弹琴，左手伴奏，让学生掌握曲目的节奏型。再次，让学生练习在乐谱上标注和声功能，并自主练习节奏型，教师在此期间进行巡视，并及时纠正学生弹奏中的错误。最后，学生要完成双手弹奏，同时大声歌唱，完成整个曲目的钢琴弹唱。随之，要强化练习，使学生有一个熟练的过程，直到把弹和唱自如的结合，随意演示，完全掌握钢琴弹唱的技能。

其三，综合评价和能力拓展。综合评价主要是对学生弹奏、歌唱、训练、情感、技能等多方面的评价，通过学生个人演示表现，小组或者群体弹唱表现，采用多种评价方式，如学生互评，教师评价，自我评价等等，对学生的各个的方面进行评价，要在教学中通过评比，选出优秀个人，优秀小组。给予适当奖励，激发学生学习信心与兴趣。此外，要注重学生艺术能力的拓展，选择与教学曲目相近的曲目，让学生主动进行学习与训练，提高学生的艺术应用能力。