奥尔夫音乐教学法用于幼儿钢琴启蒙教学中的价值探析

平 莉

（山西运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

奥尔夫音乐教学法用于幼儿钢琴启蒙教学中的价值探析

平 莉

（山西运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

“奥尔夫教学法”尊重儿童时期对节奏的感应及表现，在儿童时期就可以进行音乐节奏教育，从而使儿童的身心、智力、反应、认知以及情感方面都获得全面发展。本文研究了奥尔夫音乐教学法的教学理念及特点，奥尔夫音乐在钢琴教学中的具体运用方式，详细分析了这一音乐教学法对幼儿钢琴教学的启示。

奥尔夫音乐教学法；幼儿钢琴启蒙教育；创作型自主权

引言

传统的音乐教学往往只关注儿童乐理以及相关音乐技巧，传统的早期儿童音乐教学形式比较单一，不重视幼儿的音乐学习特点。而奥尔夫极力倡导的奥尔夫音乐教学法则是通鼓动幼儿对音乐的乐感、兴趣。在奥尔夫音乐教学法中可以培养儿童的参与性，主动性，对待事情的趣味性。

一、奥尔夫音乐教学法的教学理念

奥尔夫音乐教学法强调儿童在音乐教育活动中，把音乐，舞蹈及语言进行有机结合。通过学生亲身经验、亲身感受、亲身经历来回归对音乐及其他事情的能动性，洞察力。使幼儿在教学活动体验过程中的创作型思维得以激发和体现。

（一） 寓教于乐

奥尔夫音乐教学法正是这种使幼儿处于最佳的学习状态下，由教师进行进一步的指导和教育，让幼儿感知到艺术的美感，同时在身心愉悦的情况下学习到艺术。从音乐产生的本源出发，通过具体的动作游戏以及动作结合让幼儿在这过程中了解到音乐的本质内容。

（二）感受原始音乐之美

带领儿童进入丰富的音乐艺术世界，在教师的引导下去感受生活中的一些原本性的音乐艺术[1]。例如：常听特定的声源，自主倾听并辨别想象这些源于生活的各种精彩的声音。强调学生自主地去整合音乐，并且尝试多种形式来表达所感受到的音乐形式。让幼儿通过自己的本能去感受音乐之美。因为从事实上看，幼儿对音乐的感受本是天生的，所以奥尔夫音乐教学法也正能够满足学生对音乐的原始兴趣。

（三）赋予创造性和想象力的即兴活动

孩子们从对音乐方面的模仿到创造是一个从低到高的发展过程，创作性是人在生活中发展主体的最高表现，音乐教育的重要目标就是让人们在音乐中变得更加富有创作力和想象力。即兴创作的方式可以适当地帮助孩子们宣泄自己的情感，释放自己的外界感知能力，同时也是最直接的音乐表现形式。在奥尔夫音乐教学过程中，往往通过贯穿于即兴舞蹈、唱歌、语言等多种形式来发展并提高幼儿的创造音乐能力。

二、奥尔夫音乐教学对于钢琴教学的具体方式

（一）打破传统音乐教学模式

奥尔夫音乐教学特别注重对幼儿的综合音乐能力的培养，这种较为积极和全面的音乐教学对幼儿综合能力培养理念的现代音乐教学启发很大。在教学内容方面，奥尔夫音乐教学打破了传统的音乐教学模式，比如传统的以学乐理知识、唱歌为主体的教学模式。通过让学生用嘴、手、耳、脚、心等全方位来调动人体的每一个部位。

（二）提高培养学生主观能动性

奥尔夫教学模式能够很好地解决在钢琴教学过程中幼儿对待传统钢琴教学的学琴枯燥等问题[2]，并能相对应地培养幼儿的自主创造力和主观能动性。通过孩子全身性参与音乐教学过程中去，真正调动孩子们的专注力去自主学习，这正是音乐教学的基础模式。这种自主性的音乐教学模式使得幼儿在学习过程中以自身为主体，对于音乐的学习也定能受益颇深。

（三）回归人本，发掘幼儿本性能力

卡尔·奥尔夫认为，幼儿只有将头、脑、手、脚全部融入音乐中，才能真正用心去表达。通过音乐与游戏相融合，自然而然进入弹奏。比如：我们在教学过程中通过《大头大头》训练孩子们的“休止符”；通过“吃饼干”来训练孩子们的四个十六分音符。训练的同时也结合了幼儿好动的特性，同时也不会泯灭儿童学习音乐的天性。

（四）角色扮演，情境教学

以色彩丰富的场景氛围、以教学需求出发，形象的教学方式来吸引幼儿自主的学习，进而达到学习的最佳效果。比如：在海顿“惊愕交响曲”的片段教学中，通过创设出一个猫捉老鼠的有趣故事。在故事教学模式中不仅可以让孩子们感受到什么是惊愕，更能感受到音乐所体现的舞蹈性及节奏。奥尔夫教学法正是对幼儿的情绪进行激发，为幼儿创造一个民主、自由的学习环境，让幼儿在这种轻松愉悦的氛围里可以更主动地接收音乐知识。通过角色扮演一些经典的教学特例来让学生进入相应的学习情境，让幼儿对其音乐文化能够进行有效的吸收。通过发挥自己的想象力，能够将自己置身于特定情境中达到更好的学习效果。

三、奥尔夫音乐教学法对幼儿钢琴教学启示

（一）培养创新意识及音乐感受能力

重视创作能力的培养和创作型思维的锻炼正是奥尔夫教学法的一大精髓。在奥尔夫教学过程中，教师带领幼儿自主去思考创新，培养学生的自我创新能力，提高幼儿对音乐的感受力和创造力以及鉴赏能力，促进孩子们开心地享受音乐带来的乐趣。

（二）兴趣是激发幼儿创新能力的源泉

兴趣是人类不可或缺的因素，对幼儿来说更是至关重要。传统的音乐教学模式往往忽略了这一点，使得幼儿在传统的教学模式中倍感枯燥，相对应导致音乐的接受能力不够高涨。奥尔夫音乐教学法则针对这一特点，培养幼儿自主地参与到学习中去，主动去弹奏、歌唱、表演，尽情地抒发自我情感，调动自身潜能进行创新实践。

（三）教师为主导，幼儿为主体

幼儿在没有经过正规的教学模式之前，对于艺术是喜欢的，同时也是渴望表达的。而传统教学模式正是应该吸收奥尔夫音乐教学模式的精髓之处，做到以学生为中心，关注学生的学习特点，重视幼儿的心理发展使幼儿达到全身心放松的高效率学习状态。同时也可通过实践活动去激发幼儿对歌曲弹唱、钢琴演奏的学习兴趣，逐渐提高幼儿的音乐学习素养。

四、结语

在钢琴教学模式中，奥尔夫教学方法的确是有许多值得学习的精髓之处，钢琴教学过程也是可以借鉴而不可忽视的。但是在引用奥尔夫教育方法的同时我们也不应照搬，只需在传统的教学模式中秉承奥尔夫音乐教学的理念和思想，以幼儿为主体努力去激发幼儿的学习潜能，带领幼儿去领略钢琴的艺术魅力，使得钢琴这门课的学习效果不断提升，同时也不失自主创新，进一步培养幼儿的正确学习态度。

[1]钟健瑶．奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴启蒙教学中的实践价值探究[J]．黄河之声,2014(21):36-37．

[2]郝珊．奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课教学中的实践[J]．北方音乐,2014(08):166．

[3]潘美玲,胡水欣,浅论奥尔夫教学法在幼儿钢琴节奏训练中的应用[J]．大舞台,2011(03):160-161．

平莉（1977—），女，汉族，山西运城幼儿师范高等专科学校，本科，讲师，研究方向：音乐教育。

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