浅论《菲伯尔钢琴基础教程》对我国幼儿钢琴启蒙教育的启示

陈妍秋

（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

浅论《菲伯尔钢琴基础教程》对我国幼儿钢琴启蒙教育的启示

陈妍秋

（安徽师范大学音乐学院，安徽 芜湖 241000）

随着素质教育的普及与发展，幼儿钢琴教育得到人们更多的关注。钢琴教学不但可以促进孩子的脑力发展，更能培养他们的表现力和创造力。幼儿钢琴启蒙教育是整个钢琴教育学习阶段的关键，由于幼儿处于身心发展的黄金时期，因此需要更加合理的教学方法和教学规划。《菲伯尔钢琴基础教程》是美国著名钢琴演奏家、音乐教育家兰德尔·菲伯尔和妻子南希·菲伯尔编著的，通过研究其中与传统教材不同的编写理念和教学法希望对我国幼儿钢琴启蒙教学有所助益。

《菲伯尔钢琴基础教程》；幼儿启蒙钢琴教育

一、快乐学琴的初衷

（一）兴趣是最好的老师

现今在我国的教育制度下，应试教育仍然是主流，考级仍是主导学琴热的主要原因。孩子一般都是带着对钢琴浓厚的兴趣开始接触它，而后由于家长或老师不单纯的教学目的渐渐失去他们最初的兴趣，孩子在这样的氛围中学习音乐，本身就需要令我们反省。作为教师和家长应当充分考虑儿童的身心发展特点，本着循序渐进的教学原则，全面的进行教学工作，让孩子踏实的学习，真正的享受音乐。

（二）钢琴教材与时俱进

在世界各国钢琴教材日新月异的今天，我们的教学理论仍然处于较低的水平，现行的启蒙教学还处于十几年前美国出版的传统教材基础上，那时候的启蒙教学还处在初级探索阶段，已经不适用于现在幼儿的启蒙教学。时下引进的启蒙教材诸如：《菲伯尔钢琴基础教程》、《巴斯蒂安钢琴教程》、《快乐钢琴启蒙教程》等虽然已经出版，但在我国的使用率并不高。这些启蒙教程经过实际教学发现，比较符合孩子的身心发展特点，从兴趣出发一点一滴引导孩子，鼓励他们从内心出发感受音乐，发现音乐，带有创造性的表现音乐，不再把枯燥的技术练习凌驾于音乐之上，使孩子能够积极主动的学习音乐。这样的钢琴教材值得我们仔细研究，从中发现不同的钢琴教学方式，诸如：小组课、观摩课等教学方式，与时俱进。

（三）师资水平整体提高

作为钢琴教师需要清楚的了解幼儿习琴的目的，这样可以避免盲目的教学。在教学过程中，教师应该更加关注孩子学琴的过程以及他们从中得到的知识和快乐，而不是对结果的指责与不满。现在国内的钢琴教学大多采用一对一的教学形式，孩子在习琴初期对音乐知识的掌握完全来自于钢琴老师，教师的言传身教对孩子有很大的影响，所以教师自身的专业技能和自身的艺术修养就显得尤为重要。他们需要根据不同学生制定相应的教学计划，教学中运用儿童化的语言引导孩子学习等，故而过硬的专业技能是成为一名合格的钢琴教师必备的基本素质。我国琴童数量依然在扩大，所以，规范钢琴教师队伍是十分必要的。

二、民族性的传承

（一）国外作品中民族性的传承

通过我们对国外钢琴教本的研究，发现教育者将大量本民族的音乐融入教本当中，如：《十个小印第安人》、《俄罗斯水兵舞》、《布吉乌吉》、《土耳其进行曲》等，这些音乐随着教材的推广也逐渐被世界认知。目前国内钢琴教育所使用的大部分依然是国外的音乐作品，中国作品虽有但实际教学中使用不多，一是由于钢琴传入中国时间较短，曲目的创作量没有国外丰富，其次，钢琴的启蒙阶段缺少成体系的入门教材，孩子接触最多的还是国外的音乐作品，对中国作品知之甚少，而实际上，钢琴教育不仅仅是钢琴技巧的训练，更是一种音乐文化的传播。

（二）对我国民族性作品的传承

我国有丰厚的历史积蕴，传统民族乐器百花齐放的同时形成的以宫、商、角、徵、羽民族音乐调式使得我国传统音乐独具魅力。钢琴来到我国已经有百年的历史，我国许多钢琴家也都在积极寻求“中西融合”。由民乐改编而来的《平湖秋月》、《百鸟朝凤》等，以及用西方作曲技法展示中国音乐魅力的《牧童短笛》、《春思曲》等都很好的体现了中国作曲家将钢琴“洋为中用”的意识。但中国钢琴教育尤其是幼儿启蒙教学中对我国民族性钢琴音乐教学的发展却非常缓慢，如何将钢琴音乐民族化、本土化是我国现今音乐教育者共同的追求。首先，我们应该积极主动的创编一套成体系的钢琴教材，其次，教师有义务引导并且启发学生欣赏民族音乐，在初学阶段有意识的带学生进行五声调式风格的音乐作品学习，给他们讲解作品的创作背景和民俗民情，例如许多中国曲目来自民间小调，教师可以先带领学生学唱歌曲，再边弹边唱让学生感受民族音乐的曲调韵味，最后再让学生学习曲目，这样学生在了解了曲目的背景后会更容易且能够带着兴趣弹奏作品。

三、创造性思维能力的培养

（一）“中国式教育”

音乐能够陶冶情操，提高人的审美观，培养良好的生活习惯，是人类精神教育的启蒙，影响了很多人的思想和行为，可以说，音乐是人精神教育不可或缺的基础教育之一。很多现代音乐教学法和教学体系中，儿童的音乐想象力和创造性思维能力的培养都是一个重要的环节。诸如：奥尔夫音乐教育模式中，学习和练习乐曲并不是非常重要的，而着重鼓励、激发孩子发挥想象，用自己的方式弹奏和创作乐曲，培养他们创造性思维能力尤为重要。让孩子通过钢琴走进音乐的世界，从而培养其音乐素养和能力。然而在国内的钢琴教学中，老师很少给孩子留有自己创作的空间，这种“中国式教育”的教学方式抹杀了孩子应有的音乐想象力，这与音乐本身具有创造性的特点相互违背，久而久之，孩子只会照搬老师教授的知识，没有了想象力，不去主动思考，这样的学习也没有实用性。

（二）让孩子“回归天性”

所谓创造，除了孩子与生俱来的天马行空，更需要在孩子储备一定的音乐基础知识的基础上进行，幼儿正处于思想活跃、想象力丰富的创造性启蒙阶段。故菲伯尔夫妇在“动动脑”、“试试看”、“即兴创作”模块运用启发性的教学方法培养孩子的创造力，让他们用自己熟悉的音乐素材进行创作，设身处地的体验音乐。运用这些方法利用孩子善于发现的天性加之在掌握了一定的基础音乐知识后，便可以进行自己的小创作。创造性思维能力的培养对孩子的成长尤为重要，只有提高他们学习钢琴的兴趣和音乐创造的欲望，才能促使其在习琴的过程中更好的发挥创造力。

本文通过阐述《菲伯尔钢琴基础教程》对我国幼儿钢琴启蒙教学的启示，意在给钢琴教育者更多的选择，从新教材中提取新思路、新方法，与国际教育接轨，不断引进优秀教育方法，为我国幼儿钢琴启蒙教育事业的完善添砖加瓦。

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