中职学前专业学生幼儿歌曲弹唱能力的基本涵义

2017-01-30谭珊

北方音乐 2017年5期

关键词：弹唱幼儿教师中职

谭珊

（吉林省通化师范学院分院，吉林通化 134000）

中职学前专业学生幼儿歌曲弹唱能力的基本涵义

谭珊

（吉林省通化师范学院分院，吉林通化 134000）

对于中职学前专业学生而言，幼儿歌曲弹唱能力是其所必备的一项基本技能，同时也是衡量学生专业能力的重要标准之一。音乐作为一项重要艺术，能够有效激发幼儿情感，加强幼儿人格培养，进而促进幼儿的健康成长。如此说来学前幼儿教师的专业水平以及自身能力方面就成了关键因素。

中职学前专业；幼儿歌曲弹唱；基本涵义

近年来，教育事业不断改革与深化，幼儿教育对教师的综合素质提出更高要求。在幼儿教育中，幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师应掌握的基本技能之一，也是教师在幼儿教育实践中的常用教学手段。基于此，本文对中职学前专业学生幼儿歌曲弹唱能力的基本涵义展开了全面探讨。

一、幼儿歌曲弹唱的主要知识基础

（一）声乐与幼儿歌曲演唱知识

歌声和说话都是发声的结果，但二者有着本质上的差异。大体而言，歌唱是发出是美化了的语言，比一般话音高、宽、响、远，持续时间亦较长。故歌声相对而言是比说话的声音优美和圆润的。一般而言，幼儿歌曲由幼儿演唱，歌曲内容是基于幼儿审美与个性特点而设置的。就幼儿心理特点而言，单纯、好动、思想幼稚，难以理解的、抽象的歌曲内容不适用于幼儿演唱，因此，一般要求幼儿歌曲具备童心、童趣。

（二）幼儿歌曲伴奏与即兴伴奏知识

即兴伴奏，作为歌声陪衬，是弹奏者根据歌曲旋律即兴弹奏，以此引领幼儿逐渐进入歌曲情绪中，达到歌曲与伴奏对音乐形象的共同塑造。幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽，旋律和节奏较为简单，和声进行较为清晰、有规则。因此，为幼儿歌曲编配钢琴即兴伴奏，应当着眼于简易，但并不等于简单或单调，应力求用简洁精炼的手法表现更多的内容。

（三）和声连接与和弦编配知识

和声体系结构风格可以说是和弦应用理念的具体诠释，指整首乐曲对和弦功能与色彩应用上的处理风格。幼儿教育中，常用的在调式中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级上构成的三和弦是即兴伴奏中最常用到的三个和弦，统称为正三和弦，熟悉它们的用法对于幼儿歌曲编配即兴伴奏尤为重要。

二、幼儿歌曲弹唱能力的要求与特征

（一）幼儿歌曲弹唱能力的基本要求

歌曲弹唱，也就是歌曲自弹自唱。幼儿歌曲弹唱是学前教育专业音乐课程教学中的核心内容，是学前教育专业学生必备的专业素质之一，更是一名幼儿教师必须掌握的重要技能，需要音乐基础知识作为根基。幼儿歌曲弹唱要求教师智慧、理论、实践相结合，作为一名幼儿音乐教师，歌曲弹唱是一项最基本的教学基本功，不仅要求中职学前专业学生具备扎实的钢琴演绎基础，同时还要求学生兼备演唱能力，对于教师的音乐素养、识谱能力、合理的和声编配能力、演奏能力、伴奏能力都有较高的要求，这些基本功构成了学前教育学生歌曲弹唱能力的重要内容。

（二）幼儿歌曲弹唱能力的主要特征

1．综合性较强

幼儿歌曲弹唱包括幼儿歌曲的演唱、伴奏和自弹自唱等内容。学前教育体系中，幼儿歌曲的弹唱是一门综合性、实践性比较强的专业，对幼儿教师的声乐演唱能力、钢琴弹奏能力、键盘和声的综合能力提出了较高的要求。

2．技能要求高

幼儿歌曲弹唱是成为合格幼儿教师必备的职业技能，对于全面提高学生的音乐综合应用能力有着非常重要的作用。该课程也是一门理论与实践相结合的技能技巧课，是幼儿教师在声乐教学中知识、技术、能力与素质的综合体现。

3．具有较强的实用性

儿歌弹唱在幼儿园日常教学活动中具有较强的实用性，可以帮助幼儿教师提高儿童歌曲的弹唱能力，为幼儿园音乐活动提供更丰富的服务，增强幼儿们的音乐兴趣。可见，幼儿歌曲弹唱教学要切实提高学生对幼儿歌曲的演唱能力，重视学生对幼儿歌曲伴奏技能的掌握与运用，强化对幼儿歌曲自弹自唱的综合实践。

三、发展学生幼儿歌曲弹唱能力的意义

（一）幼儿音乐感知能力发展的需要

音乐是一种声音的表情艺术，它用音响和音效唤起人们的各种感受。学生在弹奏乐器的过程中，两眼不但要同时看准高低音谱表中的旋律，还要兼顾键盘上音的位置，学生必须在瞬间通过视觉、听觉和两手的协调动作来完成。同样幼儿在进行歌唱活动或者韵律活动的过程当中感觉、知觉、联想等心理活动和思维能力得到了很好的锻炼和配合，提高了幼儿听觉的敏锐性，促进其感知能力的发展。

（二）幼儿审美感知能力发展的需要

通过唱歌、听音乐可以提高幼儿的审美感知能力，幼儿会逐渐听懂音乐，想象音乐意境、领会音乐的美。如：当幼儿听到《水族馆》的音乐，幼儿可以展开丰富的想象，可以是海中自由游动小鱼，时而安静游动，而欢乐嬉戏，也可以是灵动的水草在海底舞蹈。又如欣赏歌曲《走进新时代》时，唱到“高举旗帜，开创未来”时教师把右手向右前方伸出，以表示祖国的未来灿烂辉煌，使幼儿产生无限的憧憬与遐想。

（三）提升音乐教学活动效果的需要

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿最突出的心理特点就是对新鲜的夸张的事物感兴趣，幼儿有单纯、喜爱玩乐和情感细腻的特点。而形式多样化的幼儿歌曲弹唱教学，使幼儿各种器官都活动起来，在这些活动中幼儿的注意力、观察力、记忆力都能得到发展。在歌唱教学实践中，教师运用合理的教学工具，采取生动柔和的教学语言向幼儿讲授幼儿歌曲，并通过不同的教学形式将歌曲内容展现给幼儿，深化幼儿对歌曲的理解，并表达内心情感。