在继承中创新中学音乐备课策略

彭 杨

（陕西师范大学，陕西 西安 710000）

在继承中创新中学音乐备课策略

彭 杨

（陕西师范大学，陕西 西安 710000）

为适应经济发展，2001年我国提出了第八次基础教育课程改革，对传统教学模式做出了调整，提出了“以学生为主体”的课堂。音乐课，素质教育下备受重视的一门课程，在《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，也做出了一定的改变。备课是教师从事教学活动中最重要的一部分，本文就是针对《全日制义务教育音乐课程标准》中对音乐课的要求，结合中学生自身学习特点，研究讨论在新的形势下如何做好音乐教学的备课工作。

中学音乐；备课

传统音乐课备课的主要问题有：强调教师作用，忽略学生能力培养；强调教学预想，忽略教学实际；强调知识传授，忽略情感激发；强调理论技巧，忽视生活运用；强调学科个体，忽视课程联系与整合。面对这些弊端，在新的教育模式下，需要对原有的备课策略做出一些调整，以适应新课改后的课堂教学。

一、制定教学目标

教学目标就像是指导理论，既可以体现教师的教育观念，也是备课中重要的因素之一。作为音乐课堂的主体——学生，在学习过程中，知识储备程度与理解欣赏能力的深度会有所不同，音乐的素养也有所会不同，教师作为引导者，应整合学生与教学内容的差异性。如以欣赏唱歌为主的教学，需要激发学生的兴趣，培养学生表现能力，以器乐演奏为主的教学，除基本功培养之外，还要加强锻炼学生的合作意识。教学目标的制定既要考虑分层次的引导学生接收知识，又要注重在规定的教学进度中完成教学内容。

二、熟悉教学内容

熟悉教学内容，包括要熟悉教材，教材包括课本及音像资料。首先，我们需要对所教的课本做一个全面分析，把握住重难点，并结合音乐学科特点，逐步分散重难点，化“难”为“易”，帮助学生在有限时间内理解知识；其次是拓宽教材，这就需要教师在备课时，查阅大量资料，结合本课内容，抓住特点，拓宽教学内容，使学生的艺术文化视野得以拓宽。在突出音乐本体的基础上，加以舞蹈、戏曲、戏剧等表演。在了解中外音乐的基础上，加以尝试演奏音乐，身临其中的感受音乐，从而提高学生对音乐的好奇心和潜能；最后，不光要重视教材，还要重视“学材”，将教材原有知识转变成学生能够实践体验的学习任务，更多的体现为学生自主学习、合作学习的指导思想，如爵士乐一课，就可以用探究式学习方式完成，布置学习任务，通过学生自己查阅资料，分享所获，不仅锻炼学生分工合作能力，还可以加深学生对这方面的了解，为教学活动增添新的活力。

三、了解教学对象

学生作为独立的个体存在一定的差异性，教师要用接受的眼光看待这些差异，要善于发现学生的闪光点。所以在备课时，要注意中学生生理、心理和教材的特点。

在备一节歌唱课时，需要根据学生变声期特点，对练声及歌唱时间有所控制，随着中学生理解分析能力的提高，在备课时，应多考虑启发引导学生回答问题，而不是灌输式的教育。音乐课堂的表达更加重要，因为音乐的感受、欣赏体会等抽象的东西，表达的越深刻越形象，更能吸引学生的注意力，这些小的细节会对学生产生潜移默化的影响。像竞赛式游戏，中学生竞争意识强烈，合理的音乐竞赛，不光能调动学生的求知欲，还可以培养学生的团体协作能力；再如激励法，能使人产生自觉行为，形成一种推动力和自动力，中学生处于好动期，处于养成行为习惯的阶段，需要教师的正确引导，采用激励的方式，更能够发挥他们的主体性、创造性，使课堂更加积极向上。

四、设计教学过程

作为中学音乐教学最核心的环节“听和唱”在备课时，教师首先需要熟悉所要欣赏的曲目，把握与理解曲子的定位。在展开教学时，通过教师范唱、录音播放等引导学生哼唱、默唱、模唱主旋律，使学生对曲目有初步的印象，但要注意为学生养成良好的演唱习惯；或用体态律动、图形结合来表现旋律的变化，改变音乐课堂中只听只唱不动的模式，使抽象的音乐语言借助学生的肢体动作，来增强他们对音乐的感受和理解，达到一种补充，帮助学生记忆音乐、理解作品；也可以通过设计提问，引导倾听，让学生在聆听过程中更有目的性。第二，乐器演奏也是表现音乐的方式之一。如在打击乐课程中，教师可以提供简单的乐器，让学生参与其中，体会节奏变化带来的乐趣。第三，创设情境，即情境教学。艺术源于生活又高于生活，将生活化的工具赋予想象力，可以使学生快速进入学习状态，增强了对作品的理解、体验和感受，在教学过程中还可以调动学生创新的欲望。如语言的描述、改变教室的亮度、模仿创设情境。自然是音乐的素材，生活是音乐创作的源泉，让学生充分感知音乐的乐趣，激发其创作的潜能。第四，发挥想象，鼓励创新。在教学中，学生的创造力也会为教师的教学带来新的灵感，注入新的活力。像歌词替换，创编一些积极向上的歌词，推陈出新；或根据一段音乐编出舞蹈、画出一幅图画甚至编排音乐剧，运用一切可以发挥创作的材料，尽情发挥想象力，激发学生的学习与创作热情。

五、保障教学反思

教学反思也是备课的一部分，通过课后对教学过程与实际课堂效果的表现加以总结，扬长避短，遇到问题及时改正，找到经验，不断向高层次迈进。

在备课时，即便教师做好各类预备案以面对突发情况，但在现实课堂中，仍会发生措手不及的状况，所以我们需要反思为什么会出现这种情况，记录这些在教学中遇到的问题，有助于教师突破自我教学盲点，为进一步提高教学水平做铺垫。教学反思同样也应该关注自己的学生，教师通过教学会发现某些学生独到的见解，这对教学是一种补充与完善，值得赞赏和激励。

教学反思有助于教师在复备课时及时纠正自己的问题，突破教学的迷茫，使教学思路更清晰，教学语言更精炼，教学水平逐步提高。

六、充分备课，增强教学信心

“凡事预则立，不预则废”，充分备课，不仅有利于加强我们在教学中的信心，而且更有利于提高我们自身教学素养。备好教材，准备把握课程的重难点，确保教学正确的发展方向；备好学生，了解学情，因材施教，注重学生的全面发展；备好教法，通过分析不同的课程，找到适合本节课的学习方法，让学生“动起来”，有利于提起学生的学习兴趣；下功夫反思教学行为和过程，积极运用创新学习的教学方法，做到有效备课，让备课有意义。

指导教师：尚建科副教授

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