多元文化在小学音乐教学中的渗透探析

张琳娜

（福建省龙岩市普通教育教学研究室，福建 龙岩 364000）

多元文化在小学音乐教学中的渗透探析

张琳娜

（福建省龙岩市普通教育教学研究室，福建 龙岩 364000）

随着新课标的不断改革，人们越来越重视多元文化的渗透作用，多元文化教育在此基础上被赋予了不同的发展内涵。下文从多元文化出发，探究当前小学音乐教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

多元文化；小学；音乐教育

在社会不断发展的过程中，文化传播与更新的速度越来越快，各种类型的文化相互交织影响着人们的生活，同时新文化也层出不穷，在如此纷繁复杂的多元文化下，小学音乐教学也受到了一定的影响，呈现出许多的问题，下文将结合多元文化发展下的小学音乐教学，探讨其中出现的问题，寻找解决措施，为小学音乐教育的发展贡献力量。

一、多元文化在小学音乐教学中渗透的意义

将多元文化渗透到小学音乐教学中是当前社会发展的需要，也是新课标的明确要求。它不仅可以帮助学生感知音乐，提高对各种不同音乐的鉴赏能力，还可以开阔学生的眼界，使学生在课堂之上就可以领略不同风味的音乐内涵。另外，将多元文化渗透到小学音乐教学中，还可以使学生了解更多种类的音乐表达方法，学会辨识优秀音乐，提高审美能力。将多元文化渗透到小学音乐教学中，在丰富学生生活的同时让小学生学会用积极乐观的心态去感受不同的人和事，用平等的眼光认识不同的文化，拓宽思路，勇敢的接受纷繁复杂的世界。由此看来，将多元文化渗透到小学音乐教学中是教育发展的必然阶段，教育需要包容地接受不同的文化，多元化发展，使小学生学好基础音乐，培养综合能力，以便在未来发展中获得优势。

二、多元文化影响下小学音乐教学中出现的问题

（一）固有的教学模式使教学缺乏活跃性

在当前的许多小学音乐教学中，尽管受到多元文化的冲击，但教师仍旧采用传统的方式进行教学，这种方法多表现为学生跟唱，教学方式过于单一，难以充分调动学生的积极性。学生在音乐课堂中，只是大概学会了如何去唱，对音乐的实际意义却知之甚少，没有创新性的教学方法作为引导，导致学生兴趣点大大丧失，课堂氛围枯燥乏味，失去本来的活跃度。

（二）对小学音乐教学的认识存在不足

受应试教育的影响，在当前的许多小学教学中，教师往往将提高学生的学习成绩作为重点，丝毫没有意识到音乐课对学生能力培养的促进作用。另外，在大多数的教师观念中，音乐课只是小学阶段起调节作用的一门辅课，并没有实质性的内涵。这种对小学音乐教学认识上的偏差，使得音乐教学目的与实际教学出现了较大的出入，背离了音乐课设置的初衷，制约着音乐课的发展。

（三）教学文化内容单一，对资源利用较少

在音乐课的教学中，普及各民族音乐的文化内涵是重点，但是在实际的教学中许多教师往往会忽略掉这一点，当音乐课上需要讲解民族歌谣时，教师首先需要了解当地的文化特色，身临其境地让学生体会民谣的内涵，但是实际中教师却只是让学生跟唱，并不进行具体文化内容的理解。其次，当需要有乐器进行辅助教学时，又往往忽略乐器的选择，不对教学资源进行充分利用，使音乐教学失去文化的内涵。

三、多元文化在小学音乐教学中渗透的具体策略

通过上述分析多元文化在小学音乐教学中渗透的意义，结合当前小学音乐教学发展中的不足，我们发现将两者进行结合可以很好地解决不足，促进小学音乐教育的发展，具体策略包括：

（一）改变传统的教学模式，以多元文化促进发展

针对当前教学模式落后的发展现状，学校可以创新教学模式。在多元文化的倡导下，教师可以对教学进行再设计，用多种教学改变枯燥的课堂氛围，吸引学生的注意力。教师也可以在课堂上适当增加乐器的演奏，使课堂更多地关注多元文化。例如在音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》教学中，老师可以为学生创设情境，采用真实模拟的场景吸引学生更多的注意力，使其融入课堂当中，改变过去教唱的传统做法，让学生自己感受不同的表演和演唱，加入多元文化，提高学生学习主动性。除此之外，学校方面还可以举办校园文化音乐节，使学生广泛参与，感受不同文化的内涵，增进教学模式的创新。

（二）更新教师观念，培养高效的师资队伍

要想将多元文化在小学音乐教学中进行渗透，优秀的教师队伍是离不开的。针对当前教师对小学音乐教学认识上的不足，学校需要首先做好教师的思想工作，加强教师队伍的教育和培养，使他们逐步认识到音乐教学的重要性。其次为了使其更好地为音乐教学服务，需要教师感受多元文化，加强教师队伍对文化的追踪和探求，例如在对少数民族音乐讲解时，学校可以加大经费支出，让教师进行实地采风，使教师充分理解多元文化，提高自身的音乐素养，另外，学校也可以加大经费的投入，聘请专业的民歌演唱者进行现场教学，通过建立高效师资队伍，为多元文化的渗透贡献力量。

（三）整合教学资源，优化教学内容

针对当前单一的音乐教学内容，学校首先要注重多元文化的综合，在教材的设置上体现多元文化，使多种风格的音乐文化成为小学教育的主要内容，广泛涉猎流行歌曲、古典音乐、戏曲、民谣以及说唱等。其次要充分利用多民族国家的优势资源，帮助学生感受不同民族文化的特色，将多元文化的教学目的发挥到极致，促进学生综合素质的发展。例如在讲授“西部风情”单元模块时，老师可以让学生领略西藏、三峡等地区的风光，感受多元文化的风土人情，这样学生在小学音乐课堂上除了学习音乐知识外，还可以开阔视野，拓展思维，提高审美情趣。

四、小结

在多元化发展的今天，将多元文化渗透到小学音乐教学中是时代赋予教育的必然要求，具有重大的意义，它的存在，可以较好地解决当前小学音乐教学中存在的诸多问题，改变传统教学方法，更新教学内容，帮助教师更新观念，提高小学音乐教学的整体水平。总而言之，我们必须大力促进多元文化在小学音乐教学中的渗透作用，以积极的心态面对，逐步通过多元文化提高小学生的鉴赏能力和审美能力，促进学生综合素质的发展，更好地满足社会发展的需要。

[1]骆美珍．浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透[J]．现代阅读:教育版,2013(09)．

[2]钱婵．多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J]．新课程研究旬刊,2015(7)．

[3]高荣．多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J]．新课程导学,2015(12)．

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