中职学前教育键盘教学之我见

2017-01-30刘宏宇

北方音乐 2017年5期

关键词：幼师弹奏键盘

刘宏宇

（山东省泰安工商中等专业学校，山东新泰 271200）

中职学前教育键盘教学之我见

刘宏宇

（山东省泰安工商中等专业学校，山东新泰 271200）

键盘课是中职学前教育专业的必修内容之一，良好的键盘操作技能是幼师专业学生的基本素质，其技能水平的高低直接影响着幼儿园教师队伍的整体素质。本文结合中职学前教育键盘教学中存在的问题，有针对性地提出相关解决措施，以便对中职学前教育键盘教学有所裨益。

中职学前教育；问题；键盘教学；对策

中职学前教育的键盘教学不同于高等院校专门的钢琴电子琴手风琴等教学，它不是培养走向演出的演奏家，而是让幼师专业学生获得学习音乐与理解音乐的基本能力，以便走上工作岗位后，更加熟练地教授学生，提高其键盘乐器的实际操作能力，提高他们即兴伴奏、边弹边唱等综合应用的演奏水平。但目前中职学前教育的键盘教学中，由于受到师资力量薄弱、学生多、课堂教学时间少、教学器材与教学实践场地不足、课程设置不合理等问题影响，致使很多幼师专业学生的键盘技能差，毕业生的实际操作水平与用人单位的客观需求存在很大矛盾，很显然，目前中职学前教育键盘教学模式，还是注重练习法为主，讲授演示为辅助，如此落后教学方法严重偏离了幼师专业学生的人才培养目标。

一、中职学前教育键盘教学中存在的问题

首先，学生的键盘操作技能没有充分的练习时间，自然也不会有很大提高。出现这个问题的原因有：目前学校的音乐器材数量太少，学校开设的键盘课程教学时间也不足，不是所有的同学都可以获得课堂练习机会；教师在具体的课堂教学中，对于那些爱提问的学生能够及时给予指导，但还有不少同学对专业兴趣不大而不提问或者由于性格内向而不好意思说，这就导致无法对他们作出积极指导。如此，必然导致幼师专业学生不能得到足够的键盘训练时间，更不会获得技能水平的提高，最终将影响幼师专业的整体学生素质，不利于他们将来就业，也不利于工作后学龄前儿童的音乐素质提高。其次，键盘器材的人为损坏较为严重，维修费又比较昂贵。在上课期间，由于教师监督指导着，出现人为音乐器材损坏的情况比较少，学生的自觉性较好，但是还有一部分时间是教师不在的时候，这个时间由于失去了教师的监督，很多素质不高的学生就会缺少自律意识，导致音乐器材不同程度的破坏。教学器材中的钢琴电子钢琴、手风琴、脚踏钢琴等都是比较昂贵的，如果缺少有效的监督与指导，必然给器材维护带来很大支出。

最后，课堂教学实践中的矛盾问题频出。在传统的幼师专业键盘教学中，教师们都是先带领学生对之前学习过的内容进行复习，然后学生弹奏上节课堂的布置内容，进而教师按照教学计划进行新的内容讲授。在具体的弹唱教学、板书或多媒体教学演示中，注重指法与弹奏技巧的指导，然后整体演示，弹奏几遍之后，让学生整体感知，在感知基础上，学生自己训练，有问题的学生向教师询问，然后各个纠正，直到课堂结束。但是仅仅依靠课堂时间，是无法大幅度提高学生的弹奏技能的，还需要学生们在课外加强训练，而教师们在课堂之外的时间多从事培训、科研等其他工作，无法对学生进行有效指导，学生们的课外学习时间与教师指导便存在着冲突，这是由学生课外时间与教师业余时间不一致所造成的客观冲突。

二、中职学前教育键盘教学问题的应对策略

结合上文中中职学前教育键盘教学中存在的问题，在教师师资队伍不足、教学器材有限、教学场地不够等客观基础上，本文提出了导生制教学模式。这个教学方式具有较强的针对性与良好的实践效果，在国外已经被实践所证实，尤其是在英国美国的初等教育中具有积极的教育效果。其组织形式是教师在课堂中选取一些专业素质较好的学生，让此类学生做到“导生”，他们负责将所学内容指导给其他水平较低的学生，这些学生不仅可负责教学，还能够检查其他学生作业，不定时地考察其他学生的学生进度，是教师的良好助手，有了导生们的支持，教师工作负担可以得到缓解，幼儿专业学生的学习兴趣也得到了极大提高，键盘操作技巧也获得了提升，能够最大程度让更多的学生得到提高。导生在指导其他学生过程中，他们的实践水平与心理素养等也会获得提高与锻炼，这将对他们以后的工作产生积极影响。具体过程有以下几点：

第一，选拔遴选教学导生，按照学生的整体数量作出适当分组。导生素质高低直接决定了导生制教学模式的效果。结合键盘课堂教学技能要求，导生选择应该有以下准则：选择学生必须有着良好的责任心与奉献精神，对音乐知识有着较为深刻的理解，有着较高的键盘操作技能，具备良好的语言沟通能力与表达水平。

第二，对选出的导生要重点培训与积极管理，按照上课的学习内容，对他们独立授课与单独辅导。由于具体教学过程中，导生与其他学生之间的接触要比教师们多。所以，在一定程度上，他们才是各种知识的直接传授者，这决定了教师们对他们的培训与管理必须重视。同时，导生们工作量加大了，就需要他们有着足够的耐心与细心，此外，教师们对导生知识传授的同时，还应该有着心理辅导，密切关注他们的心理变化，以便及时做出对策，引导人才培养沿着正确方向发展。

第三，导生在具备了教授其他学生能力的同时，教师们还应该全程跟踪并指导。所选取的导生也不是一成不变的，引入竞争机制，对于那些不负责的导生们，要及时加以引导或者替换为他人。以便让导生成为教师教授的良好助手。在整个教学过程中，教师作为教学的组织者与引导者的地位不可动摇，在教学活动准备前，要给导生分配具体的教学内容，解构学习要点；在之后的教学过程中，要对导生积极引导、协调、监督，教学活动结束后，组织导生开会总结，对教学效果积极评价。

第四，我们以教学内容《小鸟飞来了》为例。在第一课时中，教师应该用20分钟讲授演示给全体学生，然后剩下的时间对导生们重点教授，在具体的授课过程中，可以通过“子任务教学法”，把教学内容细化，以便导生们准确地将学习内容传递给其他同学。《小鸟飞来了》可以做如下分解：右手旋律弹奏键盘，在弹奏过程中演唱，注重旋律，乐句之间的指法运用；按照旋律变化对和声节奏作出左手标记，弹唱并用，确保和声结构的完整与编排动作的协调；对歌曲的高潮部分，重点弹奏；双手合奏，弹唱并用；在第二课时中，上半课时，让三五名学生进行键盘指法训练，具体练习时，导生对每个学生作出指导；进入下半课时后，其他学生开始乐器的操作训练。课余时间中，老师们可以让导生管理器材教室，各个导生负责自己小组的每位学生，练习结束后，导生对钢琴等音乐器材使用情况进行检查监督，避免器材损坏。第三课时进行考核评价。在《小鸟飞来了》的学习过程中，全体学生一起学习，交流，实现歌曲的熟练弹唱，达到歌唱音乐和键盘弹奏声音的协调配合。在具体的考核中，可以采取自弹自唱、一组弹奏一组演唱等形式，然后找出有问题的学生，重点指导，最终实现共同进步。