“以审美为核心”的音乐教育改革落实办法

2017-01-30沈贺

北方音乐 2017年5期

关键词：教育领域音乐作品改革

沈贺

（河南警察学院，河南郑州 450000）

“以审美为核心”的音乐教育改革落实办法

沈贺

（河南警察学院，河南郑州 450000）

在我国教育领域不断发展的过程中，音乐教育也发生了多方面的改革，无论是教育形式，还是教育主体，都有了相当大的改观。现如今的国内音乐教育，已然不再是为了提高学生的音乐知识水平，更多地要求学生掌握多方面的音乐实践技能，并在学习音乐的过程中提高自己的审美观，以迎合当今时代音乐发展的具体需求。本文主要对新时期以审美为核心的音乐教育改革进行了讨论，并提出了相应的改革办法。

审美；音乐教育；改革；办法

21世纪以来，我国的音乐教育迎来了全新的发展契机，随着教育改革的不断深化，音乐教育也需要进行多方位的改革，以更加切实地迎合素质教育理念，而现阶段的音乐教育改革，主导方向被确定为学生审美观念的提高。音乐教育不同于其他学科的教育，它的教育不仅仅需要重视音乐知识的传授，还需要实时考虑到对学生音乐技能和审美能力的提高，这样的教育职能直接决定了音乐教育的教育目的，不可以仅仅停留在对学生音乐技能及理论的传授上，还需要通过开展多样的音乐教育活动，实时地提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。这样的教学形势走向，无疑给新时代的音乐教育形成了很大的阻碍。同时，当前国内的音乐教育，十分强调学生的主体性，因而在进行改革的时候，需要切实考虑到对学生音乐能力的促进作用。作为一种明确的艺术形式，音乐有着其独特的魅力，而艺术与审美又是分不开的，只有审美能力的提升才能更好地鉴赏艺术。因而，在现代化的音乐教育中，培养学生的审美能力成为了音乐教育开展的核心和方向，音乐教育领域需要积极地迎合这一方向，采取相应地改革办法，进而推动现代音乐教育的良性发展。

一、当代音乐教育与审美之间的联系

在当代的音乐教育体系中，音乐所代表的不仅仅是一种艺术的现象，同时也是一种音乐文化的彰显。在音乐的教育活动开展中，活动的目的是为了深切地提高音乐教育意义，促使学生的音乐能力得到深层次的提高。而教育活动的开展，需要以音乐作品作为基础，在这个阶段，如果学生没有一定的审美意识和能力，只能对一般浅显的音乐作品产生感触，对于音乐内涵十分强烈的音乐作品则不会有太大的探讨兴趣，就会使得教育的效率严重降低。因此，在新时期的音乐教育中，审美起着十分关键的作用。现如今的音乐教育开展，仅仅是对不同时期、特色和风格的音乐现象进行了一定合理的整合，对于音乐教育质量的提升并没有太大的意义。而音乐应当是一个完整的艺术体，它的发展建立在我国的优秀历史文化基础上。在音乐教育领域中，一般会给音乐进行明确的分类:一类是自然形成的音乐特色，如水流、鸟叫等，另一类是以人类为主体的音乐，它主要是指人们为了表达某种内心的感情，对音乐形式进行的创造。由于音乐属于艺术的范畴，因而对其的审美也象征着音乐现象的印证，失去了人们的主观审美，音乐也就失去了艺术的本质和存在的意义。审美是人类所固有的意识形态，即对外界美妙事物或艺术形式所产生的良好认知，而音乐，则属于人们审美的主要对象之一，其中的音乐形式、情感、内涵，都会直接影响人们对其的审美感受。因此，可以确切的知道，在音乐教育当中，审美起着十分重要的基础性作用，当前的音乐教育改革需要以审美为核心导向。

二、现阶段音乐教育存在的问题及审美特点分析

（一）国内音乐教育存在的问题

这些年来，我国的音乐教育领域发生了相当大的改观，教育体系较好地融合了多种音乐特色，总体的音乐质量也有了很大的提升。但是，由于长时间未曾受到教育领域的高度重视，国内的音乐教育依旧存在着许许多多的问题。首先，音乐教育的观念十分陈旧。在应试教育的影响下，我国的音乐教育一直未能得到科学地改革和完善，而且音乐这门学科更是被当做“副科”来看待，教师和学生都集中地降低了对它的教学要求，仅仅需要进行部分的音乐内容认知即可。这样的思想观念延续了相当久，严重阻碍了音乐教育的进一步完善。其次，我国音乐教育体系存在误差。在我国现有的音乐教育中，教师十分注重对知识和技能的传授，所培育出来的学生，仅仅具有相应方面的专业素质，十分缺乏艺术审美方面的能力，因而整个教育体系并不是那么完善，存在许多的疏漏。而且在这样的音乐教育形式下，教育课程显得十分枯燥乏味，对于学生音乐创造力的培育没有丝毫的帮助。再次，现有的音乐教育方法十分落后，而且种类相对较少。虽然在时代的冲击下，我国的教育领域发生了很多方面的变化，但是，所采用的音乐教学模式依旧是传统的传授式教学，即由教师按照事先准备好的讲案对音乐知识进行讲述，不要求学生实时地参与进去，提出自己的见解。这样的教学方法明显过于落后，没有与审美教育进行实时地融合，所给予学生的音乐体验也相对较差，对于学生音乐兴趣和音乐能力的培养，并没有太大的作用。最后，我国的音乐教育缺乏对审美教育观念的落实。审美教育是音乐教育的核心内容，但是，在传统的音乐教学中，长时间地忽略了这一部分内容，导致音乐审美教育未曾得到合理地开展，实际的音乐教育效果可想而知。

（二）我国音乐审美教育的特点

在新时期的音乐教育中，作为教育的核心，教师不仅仅需要承担传授学生音乐知识的责任，还需要以自身的音乐思想直接影响学生音乐素养的培育。因此，音乐教师要具有较高的音乐素质和修养，从而较好地配合学生的音乐学习进程。音乐审美教育指的是在优秀音乐作品的基础上，由教师带领学生对这些音乐作品进行赏析和评价，给予他们对音乐审美的直接体验和感受，从而对他们的审美能力提升产生最为直接的效果的教育模式。它对提升学生综合能力有着相当大的促进作用。当前时代的音乐审美教育，主要包含三个方面的内容。第一是学生在对音乐作品欣赏过程中，所产生的感情上的变化，如对歌声悲怆的音乐产生一定的哀伤情感，对歌声欢快的音乐产生愉悦的情感，都属于审美情感的变化。第二是指学生对音乐作品的理性分析和评价。对于这一审美内容的实现，需要教师在优秀作品的基础上，凭借自身高强度的专业素质，以多样的音乐知识对学生进行鉴赏上的指导，使学生掌握对音乐内容的全方位审美。一般而言，在音乐教育的过程中，教师更加推崇这种音乐审美方式，所得出来的审美效益也更加全面有效。

三、以审美为核心的音乐教育改革落实方法

在我国传统的音乐教育中，仅仅注重对学生进行知识和技能方面的传授，严重忽略了学生审美能力的提升，长期以往，学生已然失去了学习的兴趣和动力，导致音乐教育的质量严重地下降。为了改变这种状况，音乐教育领域需要以审美为核心，进行全面的改革，科学地落实音乐审美教育活动的开展，进而使得学生的学习积极性得到合理地提升，给予他们一定的音乐审美体验，促使学生形成明确的音乐感知力，能够对一首音乐作品产生最为科学的评定和赏析。

（一）改变传统的音乐教育理念

国内的教育活动开展，会受到教学理念的直接影响。在传统音乐的教学中，教学理念主要在于提高学生的音乐知识水平。同时，以往的教育领域，在应试教育的观念下，并不注重音乐方面的教育，尤其以中学教育最为明显，由于面临中考、高考的压力，学校会要求学生把更多的心思放在其他考试科目的学习上，不需要对音乐进行专注地学习，导致音乐科目的教学有名无实，学生的音乐能力成长受到了严重的阻碍。随着时代的变迁，素质教育成为了当前教育领域的核心思想，要求科学地促进学生综合能力的成长，因而，音乐教育得到了前所未有的重视。为了促进音乐审美教育的有效开展，学校应当对音乐教育理念进行转变，尊重学生的音乐学习主体性，给予学生相当大的自主学习空间和时间，帮助他们进一步完善自己的审美能力和音乐技能，从而整体性地提高音乐教育质量。

（二）改善音乐审美教育环境

对于学生的审美能力而言，需要有较高的审美对象为依据，而传统的音乐教育所能提供的音乐审美对象十分有限，主要有民族音乐作品，而对于这一内容的学习，由于缺乏一定的新鲜感，学生出现了严重的审美疲劳，降低了音乐学习兴趣。为此，在以审美为核心的教育改革当中，音乐教师要积极地为学生的音乐学习创造一个良好的环境，使他们受到优秀音乐作品潜移默化的影响，进而提高他们的审美能力。在具体的音乐教育环境创设中，教师可以选择带领学生进入大自然，在和谐安静的自然环境中开展音乐教育，使得学生受到周边环境的渲染，产生深层次的音乐审美能力。

（三）优化音乐审美教育方法

传统的音乐教学开展，所采取的方法过于单一，主要是由教师进行音乐知识理论和技能的传授，对于音乐的审美教育，缺乏一定的重视。在新时代的要求下，我国的音乐教育有必要随着教育领域的改变，而发生相应的改变。为此，教师需要积极优化审美教育方法，采取创新型的措施与手段，从而较为有效地促进音乐审美教育的开展。比如，在课堂上开展积极的音乐作品鉴赏活动，鼓励学生对音乐作品进行大胆的分析，不需要对鉴赏的方向进行限制，给予他们相当大的自由，以培育他们的审美意识。此外，在优化音乐审美教育方法时，教师需要考虑到音乐主体的有效性和学生的实际音乐水平，不能将一些难度较大的音乐作品交由学生进行赏析，这样会对学生审美能力的提升有相当大的阻碍，不利于音乐教育课堂朝着有效积极的方向发展。