对社会钢琴考级现状的思考

2017-01-30汤澄

北方音乐 2017年5期

关键词：考级练琴钢琴

汤澄

（扬州大学音乐学院，江苏扬州 225000）

对社会钢琴考级现状的思考

汤澄

（扬州大学音乐学院，江苏扬州 225000）

当前，随着的钢琴迅速普及，钢琴教学的不断发展，钢琴已走进了广大平民百姓家庭。钢琴考级作为一项直观而又普遍的考核方式，逐渐成为我国钢琴教学中的一个重要组成部分。钢琴考级对推动我国音乐教育事业的改革与创新，提高全民综合素质，特别是提高广大青少年的音乐技能与素养方面，起到了十分积极的作用，已取得了十分显著的效果。但是，随着中国已出现的“学琴热”现象，钢琴考级这项活动在开展中也出现了不少值得业界同仁重视和深思的问题。

钢琴考级；音乐教育；现状反思

一、我国的钢琴教育

我国是钢琴人口大国。众多的学习者、授课者，“琴童大军”这个词也应运而生。然而在这壮大的学琴队伍中，真正热爱者不多，为了考级、升学、出名等功利性目的被家长强迫学习的不少，更有甚至还因为练琴扭曲了思想与心灵，严重影响了身心的发展。此外，随着音乐文化的逐渐推广与普及，越来越多的成人也开始接触钢琴、学习钢琴，从而出现了“钢琴热”的现象。

二、我国钢琴（业余）考级现状

全国钢琴（业余）考级开始于20世纪80年代末，最早是由中国音乐家协会于1991年在北京举办的，其根本宗旨主要是提高全民音乐文化素养，促进美育事业的发展，发现和培养优秀音乐人才。虽然考级已经开展了二十多年，但学钢琴的人们对考级的追随热情并未减少，反而有越来越重视的趋势。每年全国都有数以万计的钢琴学习者参加各种钢琴考级活动。我自己曾经也是“琴童大军”中的一员，从小学习钢琴，也参加过多次比赛和考级，现在也从事钢琴教学工作，进而对钢琴考级有了新的认识，下面我谈谈我的一些发现与思考：

（一）考级的现状

正是因为有着庞大的“琴童大军”队伍以及“钢琴热”现象的存在，以及钢琴教育特殊的“一对一”授课方式，导致对钢琴教育的需求量在迅速的增加，从而各种培训机构、音乐工作室如雨后春笋般出现。在从事钢琴教育的组织及个人迅速增加的同时，不排除那些不具备过硬的教学水平、专业素养，因利益驱使而滥竽充数、误人子弟的不良现象的存在。在这样鱼龙混杂的大环境中，钢琴考级就是有效干预这种现象的好方法之一。

一年一次的考级为学习者提供了一次很好的检验自己学习成果的机会，通过考级可以对自己的学习有一个客观而又全面的认识。把考级作为学习中努力的一个方向与目标，每当考级临近的时候，练琴的自觉性会大幅度提高，练琴的时间明显增多，练琴效率大大增强并且练得格外认真。老师和家长以及学生个人都会觉得，考级临近那段时间的进步是巨大的。而且在最终获得考级证书的时候，学习者还能获得很大成就感，从而充分调动学习的积极性。

（二）考级的原因与目的

我在教学与调查中发现，学生学习钢琴的原因有很多，绝大多数是以考取最高级别为最终目的。针对这种错误而又普遍的现象，我总结出以下三个方面原因：

一是学生因老师和家长的逼迫而去考级，虽然有很多学生弹得确实不错，但从未真正体验与享受过弹琴的乐趣，对所弹奏的作品没有深刻的理解，久而久之变成了可悲的“考级机器”。

二是家长们的攀比心理。很多家长把孩子考到的十级证书作为与别的家长攀比炫耀的资本，盲目地认为孩子获得了十级证书就真的达到了同等的演奏水平，很愚昧的把证书的级别与数量作为衡量孩子钢琴演奏技能的唯一评判标准。

三是急于通过艺术加试为孩子升学创造更有利的机会。现在不少初、高中增加了“艺术特长生”加分的招生方式，这一政策让的家长们更加急于求成。用半年甚至一整年的时间，强迫孩子专攻两三只曲子，忽略了很多重要的学习，过程中也一心为了考试。

四是培训机构以营利为目的，把考级通过率作为宣传招生的“亮点”，从而教学的指导方针就犯了方向性的错误。

（三）当前钢琴考级存在的问题

我们重视考级是无可厚非的，但不能把考级当成学习的唯一，为达到一定的级别以及取得相应证书而学琴，这样盲目和功利心十足的心态是很不科学的。尹绯在《从素质教育看当前的音乐考级》中也提到“音乐考级的目的并非个人身心的发展需要。家长让子女参加音乐学习的目的各有不同，其中有子女主动要求学习的，有家长自己喜欢而未能如愿的，也有看到别的孩子觉得自己孩子也得学的。也有通过艺术考试的等级作为衡量学生素质的标准，家长望子成龙心切揠苗助长，使子女成为考试的附庸，完全违背子女学习艺术的初衷，也给孩子的心理造成学习艺术的恐惧感，使之产生排斥反应，不利于学生的身心发展。”

钢琴考级中会出现很多问题，比如学生的演奏技巧非常好，但是所演奏的作品极度缺乏表现力与内涵，没有一点自己的理解与想法。这种带有考级目的性的学习，对学生的能力基本上是没有一点提升与帮助的。视奏能力的欠缺、演奏曲风的狭窄、音乐表现力的空白等等，这都是对长期学习的阻碍。此外，考级中大比例的存在着“揠苗助长”的现象。有的学生明明水平只有一二级，却报三四级。有的今年报三级，明年冲六级，后年直接冲十级......虽然经过一段时间的“魔鬼”训练，他们也能勉强弹下考试所规定的曲目，但是他们暴露出的基本功不扎实的问题十分严重，比如手指控制力差，手腕颤动，膀臂僵硬，发力不科学，识谱不准等等。

这样快节奏的考级形式，对部分学生来说，是种无形的摧残。学习者的初心——那点兴趣、那份喜爱早已消失殆尽。陶冶情操、提升修养、锻炼协调能力……这些美好的憧憬早已化成泡沫。如此严峻的形势不禁让我们对当前的钢琴教育产生思考：是为了参加考级而进行钢琴教学？还是为了提高钢琴演奏水平而参加钢琴考级？

（四）改良钢琴考级的思考与建议

1．对于钢琴教师的思考

多年以来，我国钢琴教学大多还是一对一定点的授课方式，这种授课方式效率高且课程内容有针对性，很好地体现了“因材施教”的原则。但是，对于一些年龄较小、注意力无法长时间集中的孩子来说，还是有一定难度的。在学习的过程中，也有部分学生会随着学习内容的增多、学习程度的加深、学习要求的提高而有畏难心理，从而抗拒学习，甚至终止了学琴。针对这种现象，教师必须摒弃急功近利、以考级来证明自己实力的错误思想，要格外注重对学生兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学琴、练琴才会有动力。教师应该积极的进修学习，不仅要提升专业技能，更应该去学习心理学、教育学、逻辑学等相关学科知识，更新自己的知识储备与教学方式方法。

2．对钢琴考级教材的思考

我国当前使用的钢琴考级教材版本丰富多样，或多或少存在一些不足，如曲目、内容、衔接等问题，最为突出的问题是西方古典音乐作品比重较大。由于教材内容的比例分布不均，再加上古典音乐作品都是有特定的时代背景与创作背景的，会导致弹考级曲目的学生，不能准确把握音乐风格，从而更觉得弹钢琴是一件枯燥而又痛苦的事。民族的就是世界的。因此，考级教材中音乐作品的收录与选取，应该广泛吸收世界各民族的音乐风格与内容。这样可以让学生有更广阔的选择，在学习中提升演奏技巧、学习相关文化、开拓视野、更好的丰富内心世界，从而在技艺和精神层面都能得到很好的提高。

由于大多数音乐作品的创作年代都很久远，如能在教材编写的过程中加上详细的音乐作品创作背景，以及相关的知识拓展，就能更好的帮助学生走进作品、了解作者，对音乐所要表现的情感与内容有更好的认识，从而为自己的演奏锦上添花。

3．对钢琴考级组织机构的思考

随着钢琴考级人数的不断增长，承办机构越来越多，鱼龙混杂。各组织为了不同的目的进行大规模招考活动，甚至有一些并不具有承接考级资格的组织也加入其中浑水摸鱼。一些培训机构用“考级点”来吸引学生和家长，更有甚者承诺考级“包过”。我国钢琴考级制度的规范化与法制化，是解决考级各种问题的重要保证，可以有效缓解考级中的公平与评判问题。对于这一标准制订，需要各个方面的专业人士共同完成。